Library of Congress 24 de abril : 206 anos...

THE LIBRARY OF CONGRESS, 1800-1992

The Library of Congress occupies a unique place in American civilization. Established as a legislative library in 1800, it grew into a national institution in the nineteenth century. Since World War II, it has become an international resource of unparalleled dimensions.
The Jefferson Building. (Photograph by Jim Higgins)
In 1950, the sesquicentennial year of the Library of Congress, the eminent librarian S. R. Ranganathan paid the Library and the U.S. Congress an unusual tribute:
The institution serving as the national library of the United States is perhaps more fortunate than its predecessors in other countries. It has the Congress as its godfather...This stroke of good fortune has made it perhaps the most influential of all the national libraries of the world.[1]
Forty-two years later, the Library built by the U.S. Congress has achieved an even greater degree of prominence. Since 1950 the size of its collections and staff have tripled, and its annual appropriation has soared from $9 million to more than $330 million. With collections totaling more than 100 million items, a staff of nearly 5,000 persons, and services unmatched in scope by any other research library, the Library of Congress is one of the world's leading cultural institutions. [2]
The diversity of the Library of Congress is startling. Simultaneously it serves as: a legislative library and the major research arm of the U.S. Congress; the copyright agency of the United States; a center for scholarship that collects research materials in many media and in most subjects from throughout the world in more that 450 languages; a public institution that is open to everyone over high school age and serves readers in twenty-two reading rooms; a government library that is heavily used by the executive branch and the judiciary; a national library for the blind and physically handicapped; an outstanding law library; one of the world's largest providers of bibliographic data and products; a center for the commissioning and performance of chamber music; the home of the nation's poet laureate; the sponsor of exhibitions and of musical, literary, and cultural programs that reach across the nation and the world; a research center for the preservation and conservation of library materials; and the world's largest repository of maps, atlases, printed and recorded music, motion pictures and television programs.
A researcher stands under the dome of the Main Reading Room of the first Library of Congress building, now named for Thomas Jefferson. (Photograph by Reid Baker)
The Library of Congress occupies three massive structures on Capitol Hill, near the U.S. Capitol. The Jefferson Building, opened in 1897, is a grand monument to civilization, culture, and American achievement. The functional Adams Building was opened to the public in 1939. The modern Madison Building, completed in 1980, is by far the largest structure. About two million researchers, scholars, and tourists visit the Library of Congress each year and millions more use its services.
Since its creation, the Library of Congress has been part of the legislative branch of the American government, and even though it is recognized as the de facto national library of the United States, it does not have that official designation. Nevertheless, it performs the functions performed by national libraries elsewhere and has become a symbol of American democracy and faith in the power of learning.
How did a library established by the legislature for its own use become such an ambitious, multipurpose institution? Two points are clear: the expansion of the Library's functions derives from the expansion of its collections, and the growth of the institution is tied to the growth and ambitions of the entire American nation. The development of the Library of Congress cannot be separated from the history of the nation it serves. Nor can it be separated from the philosophy and ideals of Thomas Jefferson, its principal founder.
The Library of Congress was established as the fledgling legislature of the new Republic prepared to move from Philadelphia to the new capital city of Washington. On April 24, 1800, Pres. John Adams approved legislation that appropriated $5,000 to purchase "such books as may be necessary for the use of Congress." The first books, ordered from London, arrived in 1801 and were stored in the U.S. Capitol, the Library's first home. The collection consisted of 740 volumes and three maps.
On January 26, 1802, Pres. Thomas Jefferson approved the first law defining the role and functions of the new institution. This measure created the post of Librarian of Congress and gave Congress, through a Joint Committee on the Library, the authority to establish the Library's budget and its rules and regulations. From the beginning, however, the institution was more than just a legislative library, for the 1802 law made the appointment of the Librarian of Congress a presidential responsibility. It also permitted the president and vice president to borrow books, a privilege that, in the next three decades, was extended to most government agencies and to the judiciary. A separate law department was approved in 1832, along with an appropriation to purchase law books under the guidance of the chief justice of the United States.
Three developments in the Library's early history permanently established the institution's national roots. First, the Library of Congress was created by the national legislature, which took direct responsibility for its operation. Second, the Library of Congress served as the first library of the American government itself. Finally, in 1815, the scope of the Library's collection was permanently expanded. The ideals, intellectual curiosity, and pragmatism of Thomas Jefferson (1743-1826) were the keys to this transformation.
Jefferson believed that the power of the intellect could shape a free and democratic society. As a man who stated he could not live without books, he took a keen interest in the Library of Congress and its collection while he was president of the United States from 1801-1809. Throughout his presidency, he personally recommended books for the Library, and he appointed the first two Librarians of Congress. In 1814, the British army invaded the city of Washington and burned the Capitol, including the 3,000-volume Library of Congress. By then retired to Monticello, Jefferson offered to sell his personal library, the largest and finest in the country, to the Congress to "recommence" its library. The purchase of Jefferson's 6,487 volumes for $23,940 was approved in 1815.
The library that Jefferson sold to Congress not only included over twice the number of volumes that had been in the destroyed Library of Congress, it also expanded the scope of the Library far beyond the bounds of a legislative library devoted primarily to legal, economic, and historical works. Jefferson was a man of encyclopedic interests, and his library included works on architecture, the arts, science, literature, and geography. His library contained books in French, Spanish, German, Latin, Greek, and one three-volume statistical work in Russian. He believed that the American legislature needed ideas and information on all subjects and in many languages in order to govern a democracy. Anticipating the argument that his collection might be too comprehensive, he argued that there was "no subject to which a Member of Congress may not have occasion to refer." [3]
The acquisition by Congress of Jefferson's library provided the base for the expansion of the Library's functions. The Jeffersonian concept of universality is the rationale for the comprehensive collecting policies of today's Library of Congress. Jefferson's belief in the power of knowledge and the direct link between knowledge and democracy shaped the Library's philosophy of sharing its collections and services as widely as possible.
One congressman who favored the purchase of Jefferson's library expressed a growing cultural nationalism in the United States when he argued that it would make "a most admirable substratum for a National Library." Many Americans, aware of the cultural dependence of the United States on Europe, were anxious that their country establish its own traditions and institutions. For example, an editorial in the July 15, 1815, (Washington, D.C.) daily National Intelligencer pointed out: "In all civilized nations of Europe there are national libraries...In a country of such general intelligence as this, the Congressional or National Library of the United States [should] become the great repository of the literature of the world."
Yet even as the Library was beginning to grow, it appeared that the Smithsonian Institution might become the American national library. During the early 1850s the Smithsonian's talented and aggressive librarian, Charles Coffin Jewett, tried to move the institution in that direction and turn it into a national bibliographical center. Jewett's efforts were opposed, however, by Smithsonian secretary Joseph Henry, who insisted that the Smithsonian focus on scientific research and publication. In fact, the secretary favored the eventual development of a national library at the Library of Congress, which he viewed as the appropriate foundation for "a collection of books worthy of a Government whose perpetuity principally depends on the intelligence of the people." On July 10, 1854, Henry dismissed Jewett, ending any possibility that the Smithsonian might become the national library. Moreover, twelve years later, Henry readily agreed to the transfer of the entire forty thousand-volume library of the Smithsonian Institution to the Library of Congress.
The Library of Congress suffered difficult times during the 1850s. The growing intersectional rivalry between North and South hindered the strengthening of any government institution. Furthermore, in late 1851 the most serious fire in the Library's history destroyed about two-thirds of its fifty-five thousand volumes, including two-thirds of Jefferson's library. Congress responded quickly and generously: in 1852 a total of $168,700 was appropriated to restore the Library's rooms in the Capitol and to replace the lost books. But the books were to be replaced only, with no particular intention of supplementing or expanding the collection. This policy reflected the conservative philosophy of Librarian of Congress John Silva Meehan and Sen. James A. Pearce of Maryland, the chairman of the Joint Committee on the Library, who favored keeping a strict limit on the Library's activities.
A few years later the Library lost several collection-building functions, further impeding its progress toward the comprehensive collection that Mr. Jefferson had favored. In the 1830s and 1840s, the Library of Congress had begun distributing public documents to institutions throughout the United States and exchanging books and documents with foreign institutions on behalf of the U.S. government. A joint resolution of Congress in 1857 transferred responsibility for public document distribution to the Bureau of Interior and responsibility for international exchange of books and documents to the Department of State. Moreover, in 1859 all U.S. copyright activities were centralized at the Patent Office, which meant that the Library of Congress and the Smithsonian Institution no longer received the copies of books and pamphlets deposited for copyright that had been sent to each institution since 1846.
Two years later, in 1861, newly elected president Abraham Lincoln replaced Librarian Meehan with John G. Stephenson, an Indiana physician. Stephenson served a relatively short term of four years as Librarian. A political appointee, his major concerns were outside the Library. In fact, he was a volunteer aide-de-camp at the battles of Chancellorsville and Gettysburg. As the Civil War came to a close, the Library had a staff of only seven and a collection of only eighty thousand volumes; nonetheless, thanks to the vision and impetus of Thomas Jefferson, its national character was indisputable.
This Charleston Mercury broadside of December 20, 1860, housed in the Rare Book and Special Collections Division, is but one of the many thousands of items in the Library's unparalleled Civil War collections.
The person responsible for transforming the Library of Congress into an institution of national significance in the Jeffersonian spirit was Ainsworth Rand Spofford, a former Cincinnati bookseller and journalist who served as Librarian of Congress from 1865 until 1897. Spofford accomplished this task by permanently linking the legislative and national functions of the Library, first in practice and then, through the 1897 reorganization of the Library, in law. He provided his successors as Librarian with four essential prerequisites for the development of an American national library; (1) firm, bipartisan congressional support for the notion of the Library of Congress as both a legislative and a national library; (2) the beginning of a comprehensive collection of Americana; (3) a magnificent new building, itself a national monument; and (4) a strong and independent office of Librarian of Congress. It was Spofford who had the interest, skill, and perseverance to capitalize on the Library of Congress's claim to a national role. Each Librarian of Congress since Spofford has built upon his accomplishments. Each has shaped the institution in a different way, but none has wavered from Jefferson's belief that the democratic form of government depended on a comprehensive base of knowledge and information.
The idea of an American national library that Spofford revived had been languishing since Jewett's departure from the Smithsonian in 1854. Spofford and Jewett shared several ideas relating to a national library; in particular, both recognized the importance of copyright deposit in developing a comprehensive collection of a nation's literature. Yet there was a major difference in their views. Spofford never envisioned the Library of Congress as the center of a network of American libraries, a focal point for providing other libraries with cataloging and bibliographic services. Instead, he viewed it, in the European model, as a unique, independent institution---a single, comprehensive collection of a nation's literature to be used both by Congress and the American people. Congress needed such a collection because, as Spofford paraphrased Jefferson, "there is almost no work, within the vast range of literature and science, which may not at some time prove useful to the legislature of a great nation." It was imperative, he felt, that such a great national collection be shared with all citizens, for the United States was "a Republic which rests upon the popular intelligence." [4]
Mathew B. Brady provided an invaluable service to history when he organized a staff of field photographers who compiled an extraordinary pictorial record of the Civil War. Among the portraits of Civil War commanders included in the Library's Brady-Handy Collection in the Prints and Photographs Division are those of the ultimately victorious Ulysses S. Grant, who had found a moment to relax with his wife and son, and revered Confederate general Robert E. Lee.
Immediately after the Civil War, American society began a rapid transformation; one of the major changes was the expansion of the federal government. Spofford took full advantage of the favorable political and cultural climate and the increasing national confidence to promote the Library's expansion. He always believed that the Library of Congress was the national library and he used every conceivable argument to convince others, particularly the Joint Committee on the Library and their colleagues in the rest of Congress.
In the first years of his administration Spofford obtained congressional approval of six laws or resolutions that ensured a national role for the Library of Congress. The legislative acts were: an appropriation providing for the expansion of the Library in the Capitol building, approved in early 1865; the copyright amendment of 1865, which once again brought copyright deposits into the Library's collection; the Smithsonian deposit of 1866, whereby the entire library of the Smithsonian Institution, a collection especially strong in scientific materials, was transferred to the Library; the 1867 purchase, for $100,000, of the private library of historian and archivist Peter Force, establishing the foundation of the Library's Americana and incunabula collections; the international exchange resolution of 1867, providing for the development of the Library's collection of foreign public documents; and the Copyright Act of 1870, which brought all U.S. copyright registration and deposit activities to the Library.
The centralization of copyright activities at the Library was Spofford's most impressive collection-building feat. The first U.S. copyright law was approved in 1790, but the practice of depositing items registered for copyright protection in libraries for use was not enacted until 1846, when the newly established Smithsonian Institution and the Library of Congress obtained the privilege. The Library of Congress received single copies of deposits from 1846 until 1859 and, thanks to Spofford, the practice started again in 1865. Enforcement was a problem, however, and Spofford decided he needed the authority that would come from centralizing all registration and deposit activities at the Library, consolidating functions then performed at the Patent Office and by the district courts. The copyright law of 1870 ensured the continuing development of the Library's Americana collections, for it stipulated that two copies of every book, pamphlet, map, print, photograph, and piece of music registered for copyright be deposited in the Library, a requirement that certainly would have met with Jefferson's approval. The international copyright law of 1891, which gave protection to works of foreign origin under certain conditions of reciprocal protection added further luster to the Library's collections, for it brought deposits of foreign works into the Library for the first time.
By 1890, the need for space in the Library's quarters in the Capitol was desperate -- books and mailbags were piled high. The situation was eased considerably when the Library was moved to its own building in 1897.
In its 1876 survey of the libraries of the United States, the U.S. Bureau of Education listed the rapidly growing Library of Congress and the Boston Public Library as the two largest libraries in the United States, with approximately 300,000 volumes apiece. By 1897, when the Library moved from its overcrowded rooms in the Capitol across the east plaza into its spacious new building, its collections ranked first among American libraries in size and scope. Over 40 percent of its 840,000 volumes and at least 90 percent of its map, music, and graphic arts collections had been acquired through copyright deposit. Important items deposited through copyright included Civil War photographs by Mathew Brady and what are usually considered the first motion pictures.
The copyright privilege not only influenced the development of the Library's collections, it also helped determine the direction of their growth. When the Library of Congress moved into its new building, separate custodial units were established for the special collections formed primarily through copyright deposit---maps, music, and graphic arts. Spofford's successors as Librarian of Congress hired subject specialists to develop these and other collections and persuaded Congress to begin appropriating substantial funds for the purchase of research materials for all collections. Today, copyright is still one of the Library's major acquisitions sources, but between the years 1865 and 1897, it played a crucial role in the development of the Library of Congress into a national institution.
In 1832, when the Law Library was established as a separate department of the Library of Congress, its collections included just over two thousand volumes, 639 of which had been part of Thomas Jefferson's library. The photograph shows the space occupied by the Law Library when it was located in the Capital. Now in the Madison Building, the Law Library holds over two million items, from the mundane to the magnificent -- including the Magna Carta, printed in gold letters with watercolor initials in London in 1816.
The copyright law of 1870 had another major effect: it forced the construction of a building for the Library. Spofford foresaw this result almost immediately. In the Librarian's 1871 annual report he suggested that a separate building might be needed because of the increased receipts resulting from the new copyright law. The next year he presented a plan for such a building, initiating an endeavor that soon dominated his librarianship. In the twenty-five year struggle to make the building a reality, Spofford enlisted the support of many powerful public figures: congressmen, cultural leaders, journalists, and even presidents. The speeches and statements he elicited usually endorsed not only a separate building, but also the concept of the Library of Congress as a national library.
Spofford's most dependable supporters were two senators, both personal friends and frequent users of his Library: Justin S. Morrill of Vermont and Daniel W. Voorhees of Indiana. In March 1879, Morrill delivered a major speech in which he strongly endorsed a separate Library building and Spofford's national library concept:
We must either reduce the Library to the stinted and specific wants of Congress alone, or permit it to advance to national importance, and give it room equal to the culture, wants, and resources of a great people. The higher education of our common country demands that this institution shall not be crippled for lack of room. [5]
Senator Voorhees, chairman of the Joint Committee on the Library, was more passionate. In a May 1880 speech, he expressed his very Jeffersonian belief in the essential moral value of books and intellectual activity:
Let us therefore give this great national library our love and our care. Nothing can surpass it in importance. Knowledge is power, the power to maintain free government and preserve constitutional liberty. Without it the world grows dark and the human race takes up its backward race to the regions of barbarism. I cannot believe that the plain imperative duty of Congress on the subject of its Library will be longer neglected. [6]
Such eloquence, plus behind-the-scenes efforts by Morrill, Voorhees, and Spofford, finally resulted in the 1886 in authorization for a structure directly across the east plaza from the Capitol. After further delays, construction began in earnest in 1889 and the new building, opened to the public in 1897, was immediately hailed as a national monument. Now called the Thomas Jefferson Building, this imposing structure in the style of the Italian Renaissance, with its grand Main Reading Room at the center and exuberant interior decoration throughout, is an incomparable symbol of the universality of knowledge.
A wonderful collaboration among architects, craftsmen, artists and workmen, the first Library of Congress building was authorized in 1886 and completed in 1897. Among the important steps in its construction was the placing of the keystone in the southwest clerestory arch, memorialized here in a photograph from the Prints and Photographs Division.
To Spofford also goes primary credit for beginning the Library's tradition of broad public service. In 1865 he extended the hours of service, so that the Library was open every weekday all year. In 1869 he began advocating evening hours, but Congress did not approve this innovation until 1898. Finally, in 1870 Spofford reinstated the earlier policy of lending books directly to the public if an appropriate sum was left on deposit, a procedure that remained in effect until 1894, when preparations were started for the move into the new Library building.
The Library's Fine Prints Collection spans four centuries and includes the work of artists from many countries. Housed in the Prints and Photographs Division, the collection is among the world's largest, containing some 100,000 images including woodcuts, engravings, etchings, lithographs, silk screens, and other graphic material. Battle of the Fish, a hand-colored woodcut, is by German master Max Ernst (1891-1976). An earlier German master, Daniel Hopfer (florurit 1490-1536) created this engraving of three musicians on horseback.
In 1896, just before the actual move, the Joint Library Committee held hearings about the condition of the Library and its possible reorganization. The hearings provided an occasion for a detailed examination of the Library's history and present functions and for a review of what new functions the Library might perform once it occupied the spacious new building. The American Library Association sent six witnesses, including future Librarian of Congress Herbert Putnam from the Boston Public Library and Melvil Dewey from New York State Library. Members of Congress listened with great interest to the testimony of Putnam and Dewey, who argued that the national services of the Library should be greatly expanded. Dewey felt that the Library of Congress now had the opportunity to act as a true national library, which he defined as "a center to which the libraries of the whole country can turn for inspiration, guidance, and practical help, which can be rendered so economically and efficiently in no other possible way." [7]
Among the approximately eight hundred tons of books, pamphlets, maps, manuscripts, prints, pieces of music, and other materials moved into the first Library of Congress building in 1897 were these copyright deposits, photographed as they were waiting to be sorted, counted, and classified.
Testimony at the 1896 hearings greatly influenced the reorganization of the Library, which was incorporated into the Legislative Appropriations Act approved February 19, 1897, and became effective on July 1, 1897. In accordance with the recommendations of Spofford, Putnam, Dewey, and the other officials who testified, all phases of the Library's activities were expanded. The size of the staff was increased from 42 to 108, and new administrative units were established for the reading room, the art gallery (graphic arts), maps and charts, and the cataloging, copyright, manuscripts, music, and periodicals departments. During his thirty-two years in office, and with the consent of the Joint Library Committee, Librarian Spofford had assumed full responsibility for directing the Library's affairs. This authority formally passed to the Office of the Librarian of Congress in the 1897 reorganization, for the Librarian explicitly was assigned sole responsibility for making the "rules and regulations for the government" of the Library, including the selection of its staff. The same reorganization act stipulated that the president's appointment of a Librarian of Congress thereafter was to be approved by the Senate.
Pres. William McKinley appointed a new Librarian of Congress to supervise the move from the Capitol and implement the new reorganization. He was John Russell Young, who held office briefly, from July 1, 1897, until his death in January 1899. A journalist and former diplomat, Young was a skilled administrator who worked hard to strengthen both the comprehensiveness of the collections and the scope of the services provided to Congress. He honored Jefferson's influence on the Library, bringing Jefferson's books into a special room and commissioning a report on the Jefferson library that was published in the Library's 1898 annual report.
Young used his diplomatic ties and experience to enlarge the Library's collections. In February 1898, for example, he sent a letter to U.S. diplomatic and consular representatives throughout the world, asking them to send "to the national library" newspapers, journals, pamphlets, manuscripts, broadsides, "documents illustrative of the history of those various nationalities now coming to our shores to blend into our national life," and other categories of research materials, broadly summarized as "whatever, in a word, would add to the sum of human knowledge." By the end of 1898, books and other materials had been received from eleven legations and seven consulates.
Young skillfully guided the administrative reorganization. He made many important professional appointments, including Thorvald Solberg, the first register of copyrights, and catalogers J.C.M. Hanson and Charles Martel, who began reclassifying the collections after nearly a century of reliance on the classification scheme Thomas Jefferson provided to the Library along with his books. While himself a political appointee, Young was nonpartisan in his appointments and successfully distanced the Library of Congress from the world of partisan politics.
Young also inaugurated what today is one of the Library's best known national activities, library service for the blind and physically handicapped. In November of 1897 the Library began a program of daily readings for the blind in a special "pavilion for the blind" complete with its own library. In 1913 Congress directed the American Printing House for the Blind to begin depositing embossed books in the Library, and in 1931 a separate appropriation was authorized for providing "books for the use of adult blind residents of the United States."
Herbert Putnam, Young's successor, was appointed by Pres. McKinley in the spring of 1899 and served as Librarian of Congress for forty years, until the autumn of 1939. Asked to characterize the Library as he neared the end of his long career, Putnam penned the phrase "Universal in Scope: National in Service." This view marked his entire tenure, for if Spofford was the principal collection-builder, Putnam was the Librarian who did the most to extend the Library's use to the American people. He created a systematic program of widespread public use that exists to this day, opening up the collections to scholars, the public, and to other libraries. The first experienced librarian to serve as Librarian of Congress, Putnam established a working partnership between the Library of Congress and the American library movement. Rather than serving merely as a great national accumulation of books, a national library should, he felt, actively serve other libraries.
In the quarter century before Putnam took office, a new structure of scientific and scholarly activity had evolved rapidly in the United States. Professional schools and new universities offering graduate work were established; numerous professional associations and societies came into existence; and the federal government became an active supporter of education, research, and scientific activity. By 1900, the age of the great library had arrived in America; its characteristics included huge book stacks, scientific cataloging and classification, and full-time professional staffs.
By the end of 1901 the Library of Congress, the first American library to reach one million volumes, had started organizing its enormous collections of recorded knowledge for public service and become the leader among American libraries.
Putnam's actions in 1901 were imaginative and decisive and were approved by both the Joint Library Committee and the professional library community. In that year, for example, the first volume of a completely new classification scheme, based on the Library's own collections, was published; access to the Library was extended to "scientific investigators and duly qualified individuals" throughout the United States; an interlibrary loan service was inaugurated; and the sale and distribution of Library of Congress printed catalog cards began.
The interlibrary loan system established by Putnam in 1901 was a radical step, for it signaled the institution's transition from a national storehouse of books to a national laboratory or workshop for promoting the use of its collections. When asked to defend his position of sending books outside the Library, the Librarian explained that the risk was worth it because "a book used, is after all, fulfilling a higher mission than a book which is merely being preserved for possible future use." [8]
Librarian Putnam's extension of the Library's classification and cataloging schemes to the rest of the nation helped "democratize" knowledge, nationally and internationally, for it established bibliographic standards and encouraged cooperative endeavors among librarians and scholars. This sharing of the Library's "bibliographic apparatus" helped shape and systematize intellectual activity in America and propelled the Library of Congress into a position of leadership among the world's research institutions.. [9]
The development of the Library's collections into a nationally useful resource took many forms. To aid historical research, Putnam felt that the national library "should be able to offer original sources" about the national life. [10] In 1903, he persuaded his friend and supporter, Pres. Theodore Roosevelt, to issue an executive order that transferred the papers of many of the nation's founding fathers, including George Washington, Thomas Jefferson, and James Madison, from the State Department archives to the Library's Manuscript Division. In 1904, the Library began publishing important historical texts from its collections, such as the Journals of the Continental Congress. Putnam felt the publication of such manuscripts was "not perhaps so much a service from us as a library as a duty from us as the custodians of original sources for American history."
"Father of the Constitution" James Madison took these notes May 28, 1787, as the Constitutional Convention debated the provisions of the document which has provided a sturdy foundation for the government of the United States for over two hundred years. Part of the James Madison Papers in the Manuscript Division, the notes attest to Madison's profound intellectual contributions to the new country.
As American influence and interests began to expand in the twentieth century, Putnam looked abroad to build the Library's collections, boldly applying Jefferson's dictum that no subject was beyond the possible concern of Congress or the American people. The Librarian was especially farsighted in acquiring research materials about other countries and cultures. In 1904 he purchased a four-thousand volume library of Indica, explaining in the Library's annual report that he "could not ignore the opportunity to acquire a unique collection which scholarship thought worthy of prolonged, scientific, and enthusiastic research, even though the immediate use of such a collection may prove meager." In 1906 he acquired the famous eighty-thousand volume private library of Russian literature owned by G. V. Yudin of Siberia, even sending a staff member to Russia to supervise the packing and shipping of the books. The Schatz collection of early opera librettos was purchased from a German collector in 1908. Large and important collections of Hebraica and Chinese and Japanese books also were acquired.
In the early 1930s, the Library purchased 2,600 volumes from the book collections of the Romanov family. The Russian Imperial Collection includes biographies, works of literature, and military, social, and administrative histories, held chiefly by the Rare Book and Special Collections Division. The Law Library, however, received copies of military and law books. The ornate pink volume probably belonged to Catherine the Great. (Photograph by Reid Baker)
In one notable instance, Congress took the initiative in building the Library's collections. In December 1929, ignoring the stock market crash two months earlier, Congressman Ross Collins of Mississippi proposed the purchase for $1.5 million of the three-thousand volume collection of early books assembled by collector Otto F. Vollbehr, which included one of three perfect existing vellum copies of the Gutenberg Bible. Congressman Albert Johnson of Washington, in the debate in the House of Representatives, maintained that "even if times are hard," Congress should purchase the collection because "it is all for the United States of America which is going to live we hope for thousands of years." Putnam, testifying before the Senate Library Committee, added his endorsement to the enthusiasm expressed by the House of Representatives. He reminded the committee that in 1815, the government paid Thomas Jefferson nearly $24,000 for his library, and "in proportion to the resources of the country that sum was not much short of the million and a half" asked for the Vollbehr collection. Moreover, "what was true of that purchase is certainly true of the one before you. It would form ‘a most admirable substratum for a (greater) national library.'" The purchase was approved in 1930 and Putnam went to Europe to bring the Gutenberg Bible to American shores. [11]
One of three perfect copies of the Gutenberg Bible, shown in detail, came to the Library of Congress in 1930, after Congress approved acquisition of the Vollbehr collection of incunabula (items printed between 1450 and 1500). Among the Library's greatest treasures, the Bible represents one of the world's most astonishing technological inventions -- the technique of printing by individual, movable pieces of type. (Photograph by Reid Baker)
The Library's foremost function, support for the legislature, was strengthened in 1914 when the Legislative Reference Service was established as a separate administrative unit. Its creation was a natural development in the progressive era, when many people in business and public life advocated the "scientific" (and Jeffersonian) use of information to solve problems. Specialized library units for legislative research were established in several states, notably Wisconsin, during the early 1900s. By the second decade of the century, the legislative reference movement reached the national legislature. In his 1913 testimony before the Senate, Putnam explained the function of the proposed legislative reference bureau within the Library:
What we do not do, and what a legislative reference division in the Library would do, is to select out of this great collection--now 2,000,000 books and pamphlets---the material that may bear upon one or another of the topics under consideration by Congress or that are likely to be under consideration, or that come up under particular discussions. [12]
In other words, the Library would begin providing the Congress a research service. In 1915 the Librarian reported that the new legislative service was anticipating questions from Congress on: "the conservation bills, so-called," the merchant marine, the government of the Philippines, immigration, convict-made goods, railroad securities, federal aid in road making, publicity in campaign contributions, and a national budget system.[13]
While enhancing established functions Putnam also moved the Library in new directions. A major avenue for the Librarian's innovations was the Library of Congress Trust Fund Board Act of 1925, which enabled the institution to accept gifts and bequests from private citizens. This legislation created a new cultural role for the Library.
A proposal from a private citizen, Elizabeth Sprague Coolidge, led directly to the creation of the Trust Fund Board. She offered an endowment to the Library for promoting the appreciation and understanding of music. She also offered to pay for a concert hall within the Library's building, to support the commissioning of new works of music, and to provide the chief of the Music Division with a generous honorarium. Prominent individuals such as James B. Wilbur, Archer Huntington, John D. Rockefeller, Gertrude Clarke Whittall, and many others soon joined Mrs. Coolidge as Library of Congress benefactors. In particular, Gertrude Clarke Whittall's donation of five Stradivari instruments and the funding for concerts at which they could be played helped establish the Library as a patron of the arts. (Her gift also was a particularly appropriate one for the Library, as Thomas Jefferson's legacy includes an informed appreciation for the fine arts, and he himself played the violin and the cello.) This new private funding through the Trust Fund also allowed the Library to establish chairs and consultantships for scholars and a consultantship for poetry, which has evolved today into the Poet Laureate Consultant in Poetry.
Putnam was careful in defining the use of the support the Library received through the Trust Fund. Private funds were to serve a limited role; to "do for American scholarship and cultivation what is not likely to be done by other agencies" and most definitely supplement, not replace, the annual government appropriation. [14] His vision for the Library's cultural and educational role and how it could be developed and funded established a precedent for the valuable private sector support that the Library of Congress receives today.
Putnam enhanced the Library's symbolic role as a cradle of Jeffersonian democracy in 1921 when, at his behest, the nation's two most precious documents, the Declaration of Independence and the Constitution, were transferred to the Library from the State Department. In 1924 the documents went on permanent public display in a specially designed "Shrine" in the Library's Great Hall. Pres. Calvin Coolidge and many other dignitaries took part in the ceremony, but there were no speeches, only the singing of two stanzas of "America." The Library transferred both documents to the National Archives in 1952, but still holds, as one of its greatest treasurers, Jefferson's handwritten draft of the Declaration of Independence. And the spirit behind that great document pervades the Library. In his book The Epic of America, published in 1931, historian James Truslow Adams paid tribute to the Library of Congress "as a symbol of what democracy can accomplish on its own behalf...founded and built by the people, it is for the people." [15]
The genius of John Philip Sousa, America's beloved March King, is celebrated in this collection of items from the Music Division. Pictured are a photo of the sixty-piece Sousa Band during the 1920 tour, the 1901 piano version of The Invincible Eagle march, and a souvenir from the 1926 band tour. The piccolo, from the Dayton C. Miller Flute Collection, was made circa 1897 for Frank Wadsworth, a flutist in the Sousa Band. And the French coronet from the R.E. Sheldon Wind Instrument Collection is typical of those used in Sousa's band at the turn of the century. (Photograph by Reid Baker)
The expansion of the Library's collections and services during Putnam's forty years as Librarian naturally required additional space. Additional book stacks within the Jefferson Building were built in 1910 and 1927. In 1907, Putnam had assured Congress that when the shelving space in the Jefferson Building was gone, "storage shelving may be extended into plain, simple, inexpensive but appropriate buildings in the neighborhood." Legislation to acquire land for a new structure was approved in 1928, and the Annex Building (today the Adams Building) was authorized in 1930. Construction was delayed during the Depression years, but the classically simple and rectangular structure was completed in 1938 and opened to the public in 1939.
The Library of Congress as a democratic institution and repository of American cultural traditions was a concept that captured the imagination of Putnam's successor writer and poet Archibald MacLeish. Appointed by Pres. Franklin Roosevelt in 1939, MacLeish served as Librarian of Congress until the end of 1944, when he became assistant secretary of state. An advocate of U.S. involvement in World War II, MacLeish used the office of Librarian of Congress to speak out on behalf of democracy. He urged librarians to "become active and not passive agents of the democratic process," and criticized his fellow intellectuals for their failure to defend American culture against the threat of totalitarianism. He became the most visible Librarian of Congress in the history of the office.
Thomas Jefferson's concept of liberty and self-government inspired Librarian MacLeish who, in 1941, dedicated the South Reading Room in the Adams Building to the Library's principal founder. At MacLeish's request, artist Ezra Winter decorated the Jefferson Reading Room with four murals that drew their themes from quotations from Jefferson on the subjects of freedom, labor, the "living generation," education, and democratic government. MacLeish established a "democracy alcove" in the Main Reading Room, where readers could find "the classic texts of the American tradition," including the Declaration of Independence, the Constitution, the Federalist Papers, and other writings of American statesmen.
In 1943, the Library commemorated the bicentennial of Jefferson's birth. In opening the Library's exhibit, MacLeish called Jefferson's definition of liberty the "greatest and the most moving, as it is the most articulate." An annotated catalog of the books in Jefferson's personal library by bibliographer E. Millicent Sowerby was undertaken (it was published in five volumes, 1952-59), and the Library started microfilming its collection of Jefferson papers in the same year.
In September 1944, Librarian of Congress Archibald MacLeish, center, joined Reference Department director David C. Mearns and Verner W. Clapp of the Acquisitions Department in examining Thomas Jefferson's rough draft of the Declaration of Independence. The Declaration and other muniments had just been returned to the Library from safekeeping during World War II at Fort Knox.
Thanks to MacLeish's personal interest and contacts, during his librarianship the Library of Congress established new and enduring relationships with American writers and scholars. Other highlights of the fruitful MacLeish years included the development of Library-wide objectives; an administrative reorganization so thorough that it lasted for more than three decades; the creation of a rotating counsultantship in poetry; and fellowship programs for young scholars. The Librarian articulated Jefferson's rationale as it applied to foreign materials, asserting, in his "Canons of Selection" in his 1940 annual report, that the Library should acquire the "written records of those societies and peoples whose experience is of most immediate concern to the people of the United States." Indeed, World War II's most important effect on the Library was to stimulate further development of its collections about other nations.
Librarian MacLeish resigned in 1944 and, in 1945, Pres. Harry Truman named assistant librarian Luther H. Evans, a political scientist, as Librarian. Evans served until 1953. To justify his ambitious proposals in fiscal year 1947 to expand the Library's collections and services, Evans emphasized Jefferson's "doctrine of completeness and inclusiveness." The challenges of the postwar years meant, to Evans, that "no spot on the earth's surface is any longer alien to the interest of the American people." He felt that the major lesson of World War II was that "however large our collections may now be, they are pitifully and tragically small in comparison with the demands of the nation." He described the need for larger collections of research materials about foreign countries in practical, patriotic terms, noting that in the years leading up to the war "the want of early issues of the Voelkische Beobachter prevented the first auguries of Naziism" from being appreciated, while during the war, weather data on the Himalayas from the Library's collections helped the Air Force. [16]
The acquisitions, cataloging, and bibliographic services of the Library grew during the Evans years, but not as rapidly as the Librarian would have liked. He believed that the Library of Congress should actively serve all libraries, but an economy-minded postwar Congress balked at his expansionist plans. Evans's leadership and energy helped compensate for the lack of large budget increases, however. Cooperative projects in acquiring and cataloging materials were undertaken regionally and nationally. His strong personal interest in issues such as copyright and intellectual freedom strengthened the Library's involvement in each of these areas.
A new Library of Congress commitment to international library and cultural cooperation was one of Evans's major contributions. [17] The Library of Congress Mission in Europe, organized by Evans and director of acquisitions Verner W. Clapp in 1945, acquired European publications for the Library and for other American libraries. The Library soon initiated automatic book purchase agreements with foreign dealers around the world and greatly expanded its agreements for the international exchange of official publications. It organized a reference library in San Francisco in 1945 to assist the participants in the meeting that established the United Nations. In 1947, a Library of Congress Mission to Japan provided advice for the establishment of the National Diet Library. Evans also believed strongly in cultural reparation: that original source materials belong in the country of their creation. As Librarian of Congress, he initiated the return of several important manuscripts from the Library to the countries of their origin.
Evans's successor as Librarian of Congress was L. Quincy Mumford, who was director of the Cleveland Public Library in 1954 when Pres. Dwight D. Eisenhower nominated him. Mumford, who in 1957 initiated the planning that led to the construction of the Madison Building, guided the Library through its most intensive period of national and international expansion. In the 1960s the Library of Congress benefited from increased federal funding for education, libraries, and research. Most dramatic was the growth of the foreign acquisitions program, an expansion based on Evans's achievements a decade earlier. In 1958 the Library was authorized by Congress to acquire books by using U.S.-owned foreign currency under the terms of the Agricultural Trade Development and Assistance Act of 1954 (Public Law 480). The first appropriation for this purpose was made in 1961, enabling the Library to establish acquisitions centers in New Delhi and Cairo to purchase publications and distribute them to research libraries throughout the United States. This, however, was only the first step.
In 1965, Pres. Lyndon B. Johnson approved a Higher Education Act which, through Title IIC, had great significance for the Library of Congress for the ambitious purposes of acquiring, insofar as possible, all current library materials of value to scholarship published throughout the world, and providing cataloging information for these materials promptly after they had been received. This law came closer than any other legislation to making Jefferson's concept of comprehensiveness part of the Library's official mandate. The new effort was christened the National Program for Acquisitions and Cataloging (NPAC). The first NPAC office was opened in London in 1966. In the past decade the Library's overseas operations have been consolidated. Today, the Library has six overseas offices and cooperative acquisitions arrangements with booksellers and libraries around the world.
Shared acquisitions and cataloging made international bibliographic standards imperative. The crucial development took place at the Library of Congress in the mid-1960s: the creation of the Library of Congress MARC (Machine Readable Cataloging) format for communicating bibliographic data in machine-readable form. This new capability for converting, maintaining, and distributing bibliographic information soon became the standard format for sharing data about books and other research materials. The possibility of worldwide application was immediately recognized, and the MARC format structure became an official national standard in 1971 and an international standard in 1973.
The preservation and conservation of library collections has become an important concern of research libraries in the past few decades. In 1967, the Library of Congress inaugurated a pilot project to study techniques for the preservation of deteriorating or "brittle" books---volumes disintegrating because they were printed on acidic paper. Today, the Library's Preservation Office administers this nation's largest library research and conservation effort.
The Mumford administration, a period of rapid growth, was also the last time there was serious public debate about the dual legislative and national roles of the Library of Congress. The Library of Congress has played a leadership role in the American library community since 1901; however, its first responsibility, as part of the legislative branch of the American government, always has been to support the reference and research needs of the American national legislature. In spite of the impressive list of "national library functions" it performs, the Library of Congress is not the official National Library of the United States or even necessarily the center of American library and information activities.
In 1962, at the request of Sen. Claiborne Pell of the Joint Library Committee, Douglas Bryant, associate director of the Harvard University Library prepared a memorandum on "what the Library of Congress does and ought to do for the Government and the Nation generally." Bryant urged further expansion of the Library's national activities and services, proposals endorsed by many professional librarians, and suggested several organizational changes. Mumford replied to the Bryant memorandum in his 1962 annual report, strongly defending the Library's position in the legislative branch and stating his opposition to the suggestion in the report that the Library's name might be altered to reflect its national role: "The Library of Congress is a venerable institution, with a proud history, and to change its name would do unspeakable violence to tradition."
The debate continued in the professional library community. However, the fiscal retrenchments of the 1970s and a reemphasis of the Library's legislative services under the provisions of the Legislative Reorganization Act of 1970 rendered any increased national library aspirations impractical. The new law changed the name of the Legislative Reference Service to the Congressional Research Service and expanded its functions, placing increased emphasis on policy research and analysis and on direct services to both individual members of Congress and congressional committees.
Librarian Mumford retired in 1974. In 1975, Pres. Gerald R. Ford nominated historian Daniel J. Boorstin, who had been director of the Smithsonian Institution's National Museum of History and Technology (now American History), to be the twelfth Librarian of Congress. Boorstin was confirmed by the Senate and took the oath of office on November 12, 1975, in a ceremony in the Library's Great Hall.
Boorstin immediately faced two major challenges: the need to review the Library's organization and functions and, pending the forthcoming expansion into the James Madison Memorial Building, the lack of space for both collections and staff. In 1976, he created a Task Force on Goals, Organization, and Planning, a staff group which conducted with help from outside advisers a one-year review of the Library and its role. Many of the task force's recommendations were incorporated into a subsequent reorganization. [18] The move into the Madison Building, which began in 1980 and was completed in 1982, relieved administrative as well as physical pressures, and enabled Librarian Boorstin to focus on what he deemed most important: the strengthening of the Library's ties to Congress, and the development of new relationships between the Library and scholars, authors, publishers, cultural leaders, and the business community.
The Library of Congress grew steadily during Boorstin's administration, with its annual appropriation increasing from $116 million in 1975 to more than $250 million in 1987, even though the Gramm-Rudman-Hollings budget restrictions slowed growth severely in 1985 and 1986. Like MacLeish, Boorstin relied heavily on his professional staff in technical areas such as cataloging, automation, and library preservation. But he took a keen personal interest in collection development; in copyright; in book and reading promotion; in the symbolic role of the Library of Congress in American life; and in the Library as "the world's greatest Multi-Media Encyclopedia." Boorstin's style and accomplishments increased the visibility of the Library to the point where in January 1987 a New York Times reporter, discussing Boorstin's decision to retire as Librarian, called the post of Librarian of Congress "perhaps the leading intellectual public position in the nation."
Boorstin's successor, historian James H. Billington, was nominated by Pres. Ronald Reagan and took the oath of office as the thirteenth Librarian of Congress on September 14, 1987. Billington immediately took personal charge of the Library, instituting his own one-year review through a Management and Planning (MAP) Committee, a process that included regional forums in nine cities. The result was a major administrative reorganization based on goals identified through the MAP study.[19] Convinced that the Library of Congress needed to share its resources throughout the nation more widely, he instituted several projects to test new technologies that might extend direct access by libraries and schools to the Library's collections and data bases. The experimental American Memory project, for example, provides electronic copies of selected documents of American history and culture to schools and libraries. A two-year pilot project providing on-line access to the Library to the fifty state library agencies began in 1991.
Envisioning a new educational role for the Library, Billington began strengthening the Library's cultural programming and established its first Educational Office. Recognition of the crucial importance of private funds in building and sustaining national outreach projects led to the creation of a Development Office in 1988. The establishment in 1990 of the James Madison Council, a private sector support body consisting mostly of business executives and entrepreneurs, brought new support. In fiscal 1991, Billington obtained a 12 percent budget increase for the Library to help make its collections more accessible. New initiatives also provided Library of Congress guidance to parliamentary libraries in the newly emerging democracies of Eastern Europe.
In his budget presentation to Congress for fiscal year 1993, Billington emphasized that the Library of Congress is "becoming an even more important catalyst for the educational, competitive, and creative needs of our nation." The complexities of today's information age, particularly when compared to the relatively simple demands faced by the Library in Thomas Jefferson's time, were most apparent in the Librarian's discussion of new electronic technology. Yet the new technology, "properly organized and supported" will, according to Billington, be applied to a Jeffersonian purpose, enabling the Library to "increase the knowledge available to Americans in their local communities---in schools, colleges, libraries, and private sector research enterprises." Thus, "even those Americans far from great universities and the most affluent schools and libraries can still have access to the best of the nation's heritage and the latest in up-to-date information." [20]
In his Sixth Annual Message as president, Thomas Jefferson proposed the creation of a national university, because "a public institution alone can supply those sciences which, though rarely called for, are yet necessary to complete the circle, all the parts of which contribute to the improvement of the country." [21] Billington's efforts to exploit new electronic technologies and educational partnerships, governmental and private, present the intriguing possibility of the Library of Congress, nearly two centuries after Jefferson's proposal, becoming the core of a new "Electronic National University."
Librarian Billington's determination to extend the reach and influence of the Library of Congress is very much in the ambitious tradition of his predecessors. Alone among the world's great libraries, the Library of Congress still attempts to be a universal library, collecting printed materials in almost all media. As it approaches its bicentennial in the year 2000, it still is guided by Thomas Jefferson's beliefs that democracy depends on knowledge and that all topics are important to the library of the American national legislative---and therefore to the American people.
Notes
1. S.R. Ranganathan, "The Library of Congress Among National Libraries," ALA Bulletin 44 (October 1950): 356. Return to text
2. For a historical summary of the functions of the Library of Congress, see John Y. Cole, "For Congress & the Nation: The Dual Nature of the Library of Congress," Quarterly Journal of the Library of Congress 32 (April 1975): 119-38. Unless otherwise stated, dates and statistics are from John Y. Cole, For Congress and the Nation: A Chronological History of the Library of Congress (Washington, D.C.: Library of Congress, 1979). Return to text
3. Jefferson to Samuel H. Smith, September 21, 1814, Jefferson Papers, Library of Congress. Return to text
4. Ainsworth Rand Spofford, "The Government Library at Washington," International Review 5 (November 1878): 769. Return to text
5. "The Library of Congress. The Capitol and its Grounds." Speech of the Hon. Justin S. Morrill of Vermont in the Senate of the United States, March 31,1879 (Washington, 1879). Return to text
6. "The Library of Congress." A Speech Delivered by the Hon. D. W. Voorhees of Indiana in the Senate of the United States, May 5, 1880 (Washington, 1880). Return to text
7. U.S. Congress, Joint Committee on the Library, Condition of the Library of Congress, March 3, 1897, 54th Cong., 2d sess., S. Rept. 1573, p. 142. Return to text
8. Herbert Putnam, "The Library of Congress as the National Library," Library Journal 30 (September 1905): C30. Return to text
9. John Y. Cole, "The Library of Congress and American Scholarship, 1865-1939," in Libraries and Scholarly Communication in the United States: The Historical Dimension, ed. Phyllis Dain and John Y. Cole (N.Y.: Greenwood Press, 1990), pp. 45-61. Return to text
10. Herbert Putnam, "The Relation of the National Library to Historical Research in the United States," in American Association Annual Report for 1901 (Washington, D.C., 1902), p. 120. Return to text
11. U.S. Congress, Congressional Record 72 (June 9, 1930): 10347; U.S. Senate, Committee on the Library, Purchase of Vollbehr Collection of Incunabula, 71st Congress, 2d sess., 1930-31, S. Rept. 965, p. 6. Return to text
12. U.S. Senate, Committee on the Library, Legislative Drafting Bureau and Reference Division, 62d Cong., 3d sess., 1913, S. Rept. 1271, p. 37. Return to text
13.Ibid., p. 29. Return to text
14. U.S. Library of Congress, Report of the Librarian of Congress for the Fiscal Year ending June 30, 1925. (Washington, D.C.: Government Printing Office, 1925) p. 5.Return to text
15. James Truslow Adams, The Epic of America (N.Y.: Garden City Books, 1931), p. 35. Return to text
16. Luther H. Evans. "Library of Congress Records a New Era of World Progress." The Sunday Star (Washington, D.C.), December 2, 1945. Return to text
17. John Y. Cole, "The International Role of the Library of Congress. A Brief History," Alexandria 1 (December 1989): 43-51. Return to text
18. John Y. Cole, ed. The Library of Congress in Perspective: A Volume Based on the Reports of the 1976 Librarian's Task Force and Advisory Groups (N.Y., R. R. Bowker Company, 1978), pp. 85-147.Return to text
19. U.S. Library of Congress, "The Report of the Management and Planning Team to the Librarian of Congress," November 18, 1988. 259 p. (mimeographed).Return to text
20. James H. Billington, Statement Before the Subcommittee on Legislative Appropriations, Committee on Appropriations, U.S. House of Representatives, Fiscal 1993 Budget Request. Jan. 29, 1992.Return to text
21. Thomas Jefferson, Sixth Annual Message of the President of the United States, Dec. 2, 1806, in Thomas Jefferson, Writings (N.Y.: The Library of America, 1984), pp. 529-530. Return to text
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Unesco destaca a função lingüística do livro


Paris, 23 abr (EFE).
- O diretor-geral da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), Koichiro Matsuura, destacou a dimensão lingüística do livro em um momento no qual "o problema das línguas adquire maior importância internacional", em mensagem por ocasião da celebração hoje do Dia Mundial do livro."O livro é também uma ferramenta de expressão que vive graças à língua e nela", afirmou Matsuura que perguntou se "os idiomas que ocupam o setor editorial refletem a diversidade lingüística do mundo".O diretor-geral da Unesco afirmou que é preciso trabalhar para que se favoreça o intercâmbio de livros entre países mediante a tradução e para dar uma função educativa à indústria da publicação.Matsuura lembrou que hoje se celebra também o dia mundial do direito autoral e aproveitou para destacar que as obras literárias são "ao mesmo tempo mercadorias e obras intelectuais, artigos industriais e fragmentos do patrimônio imaterial da humanidade".Ele pediu preservar o direito autoral "tanto em interesse dos criadores como do público que se beneficia de suas obras".Por causa do Dia Mundial do livro, a Unesco organizou uma série de iniciativas, a maior parte delas na localidade italiana de Turim, escolhida este ano como capital mundial do livro.A sede central da Unesco em Paris expõe uma seleção de miniaturas de obras-primas da literatura colhidas pela delegação permanente do Azerbaijão no organismo.

BIBLIOTECA NA ESCOLA

Graça Maria Fragoso

Resumo
Aborda reflexões referentes ao papel da biblioteca na escola. Aponta a necessidade de existir um órgão nacional com o intuito de cuidar especificamente dessas bibliotecas. Destaca a importância das secretarias estaduais e municipais em desenvolver estruturas permanentes na implementação e manutenção de bibliotecas escolares. As atividades das bibliotecas escolares necessitam estarem centradas no processo pedagógico. Palavras-chave: Biblioteca escolar; Leitura; Processo pedagógico; Bibliotecário escolar; Escola – Biblioteca

1 INTRODUÇÃO

Longe de constituir mero depósito de livros, a biblioteca escolar é um centro ativo de aprendizagem. Nunca deve ser vista como mero apêndice das unidades escolares, mas como núcleo ligado ao pedagógico . A Bibliotecário trabalha com os educadores e não apenas para eles ou deles isolados. Integrada à comunidade escolar, a biblioteca proporcionará a seu publico leitor uma convivência harmoniosa com o mundo das idéias e da informação..
Graça Maria Fragoso São muitas, mas invariavelmente distorcidas, as visões que se costuma ter de uma biblioteca. Ora é lugar sagrado, onde se guardam objetos também sagrado, para desfrute de alguns eleitos, ora, sob uma óptica menos romântica, é apenas uma instituição burocratizada, que serve para consulta e pesquisa, assim como para armazenar bolor, cupins e traças. Para poucos, aqueles que a freqüentam assiduamente, ela constitui o local do encontro com o prazer de ler, conhecer, informar-se.O fato é que, quando se trata de Brasil, a maioria das pessoas desconhece o verdadeiro papel de uma biblioteca em suas vidas e, portanto, na vida da comunidade. E esta afirmação se aplica tanto aos usuários potenciais quanto àqueles que de um modo ou outro têm responsabilidade pelo seu funcionamento, como as escolas. Por inúmeras razões, as bibliotecas escolares brasileiras estão ainda longe de cumprir sua importantíssima função no sistema educacional. Poucas instituições dispõem dos recursos e da visão necessários (duas condições que nem sempre andam juntas...) para manter uma biblioteca digna desse nome. E raros são os profissionais empenhados em prestar serviços que realmente dêem suporte ao aprendizado e à vida cultural da escola.

2 ZELO E RABUGICE
As mudanças têm sido profundas e muito mais velozes, em relação ao ritmo de desenvolvimento da vida humana na Terra até cem anos atrás. Os meios de comunicação se aperfeiçoaram e continuam a se transformar em uma progressão cada vez mais vertiginosa, já que, em matéria de tecnologia, o novo torna-se obsoleto praticamente a toda hora. No terreno da leitura, as inovações audiovisuais, se assim se pode defini-las – parecem, ameaçar o futuro do livro convencional.No Brasil – como, em todo os chamados “países em via de desenvolvimento” - a questão não é apenas o quê se lê atualmente, mas quantos estão lendo. A pouca leitura pode ser efeito da concorrência com outros meios de comunicação, porém, entre nós, ela é principalmente o reflexo de um sistema educacional que há várias décadas vem se deteriorando. Por isso costuma-se dizer que a invenção da imprensa gerou um número quase ilimitado de leitores: sem planos e ações educacionais solidamente estruturados, ainda que se façam grandes esforços para reduzir o analfabetismo - e, no caso brasileiro, com reduzido resultado - ainda não se cria uma população leitora. E nem, é óbvio, cidadãos conscientes e atuantes.Conseqüência direta ou indireta desse quadro, na grande maioria das escolas brasileiras, quando há bibliotecas prevalece um sistema arcaico de utilização e aproveitamento do acervo e não apenas por indigência material. Mesmo aquelas que podem se dar o luxo de algum aparato tecnológico e de práticas mais modernas relutam em investir nos recursos humanos, deixando que alguns velhos cacoetes culturais perdurem. Por exemplo, o de improvisar um guardião que terá como missão, de fato, guardar o geralmente precário material bibliográfico. E o fará, geralmente também, com um zelo e uma rabugice de burocrata. Os leitores da assim chamada biblioteca - crianças e adolescentes, em sua maioria - irão freqüentá-la com igual despreparo e desinteresse, sub-utilizando sempre os possíveis recursos. E o contato prazeroso com a leitura - já de si tão problemático nestes tempos de cultura visual -, este sim, passa por metamorfose definitiva: ler se torna mais um entre os deveres escolares.
3 DE NORTE A SUL
A situação da biblioteca escolar no Brasil é reflexo do contexto em que ela tem existência, qual seja, o da educação. Portanto, não é grande surpresa a dificuldade em se obterem dados atualizados sobre essa situação - quantas escolas possuem bibliotecas, o porte de seus acervos, quais têm profissionais especializados em seu comando e daí por diante.De norte a sul do País", constatamos, as escolas enfrentam inúmeras dificuldades para organizar uma biblioteca, manter - mesmo precariamente - as que existem ou ainda para tentar integrá-las no processo educacional."Com isso, milhões de alunos ficam privados de material bibliográfico, leitura e de outras fontes de informação além do próprio professor e do material didático. Em última análise, então, educandos sem acesso a uma biblioteca em sua própria escola correm mais o risco de ficar à margem de um ensino democratizado.Como não existe um órgão nacional que cuide especificamente de bibliotecas escolares, as questões relativas a elas têm que ser administradas pelas Secretarias Estaduais e Municipais de Educação. E mesmo estas não dispõem, em sua maioria, de dados precisos e atuais sobre a situação das bibliotecas escolares.
4 AS DUAS FUNÇÕES
Embora tão marginalizada de nosso sistema educacional, a biblioteca escolar tem funções fundamentais a desempenhar e que podem ser agrupadas em duas categorias - a educativa e a cultural.Na função educativa, ela representa um reforço à ação do aluno e do professor. Quanto ao primeiro, desenvolvendo habilidades de estudo independente, agindo como instrumento de auto-educação, motivando a uma busca do conhecimento, incrementando a leitura e ainda auxiliando na formação de hábitos e atitudes de manuseio, consulta e utilização do livro, da biblioteca e da informação. Quanto à atuação do educador e da instituição, a biblioteca complementa as informações básicas e oferece seus recursos e serviços à comunidade escolar de maneira a atender as necessidades do planejamento curricular.Em sua função cultural, a biblioteca de uma escola torna-se complemento da educação formal, ao oferecer múltiplas possibilidades de leitura e, com isso, levar os alunos a ampliar seus conhecimentos e suas idéias acerca do mundo. Pode contribuir para a formação de uma atitude positiva, frente à leitura e, em certa medida, participar das ações da comunidade escolar.Nessas funções, por assim dizer, "ideais" de uma biblioteca escolar, estariam implícitos seus objetivos como instituição, que relacionamos a seguir:
a) cooperar com o currículo da escola no atendimento às necessidades dos alunos, dos professores e dos demais elementos da comunidade escolar;b) estimular e orientar a comunidade escolar em suas consultas e leituras, favorecendo o desenvolvimento da capacidade de selecionar e avaliar;c) incentivar os educandos a pensar de forma crítica, reflexiva, analítica e criadora, orientados por equipes inter-relacionadas (educadores + bibliotecários);d) proporcionar aos leitores materiais diversos e serviços bibliotecários adequados ao seu aperfeiçoamento e desenvolvimento individual e coletivo;e) promover a interação educador -bibliotecário- aluno, facilitando o processo ensino-aprendizagem;f) oferecer um mecanismo para a democratização da educação, permitindo o acesso de um maior número de crianças e jovens a materiais educativos e, através disso, dar oportunidade ao desenvolvimento de cada aluno a partir de suas atitudes individuais;g) contribuir para que o educador amplie sua percepção dos problemas educacionais, oferecendo-lhe informações que o ajudem a tomar decisões no sentido de solucioná-los., tendo como ponto de partida valores éticos e cidadãos.
5 DE GUARDIÃO A MEDIADOR
De nada serviria uma bela biblioteca escolar, com espaço físico e acervo adequados às necessidades escolar se, para exercer as funções e cumprir seus objetivos, não estiver em seu comando um profissional consciente, com sensibilidade e habilitações básicas para manter esse espaço de cultura e informação bem azeitado e atraente, onde a técnica é utilizada para produzir conhecimento . Entre as habilitações se incluem: conhecimentos subjetivos – interativos, cognitivos e éticos; conhecimentos profissionais – fontes de informação, organização e classificação, geração e uso de bases de dados; conhecimentos pedagógicos – adaptação dos conteúdos específicos para ações de orientação e instrução (formar e informar ) . É verdade que a maior parte das bibliotecas escolares brasileiras não conta com o bibliotecário à sua frente. Uma série de motivos podem ser apontados como causas desta situação.Portanto, para atuar como bibliotecário escolar, o profissional deve ser essencialmente um leitor e ter, entre outras habilidades, competência para oferecer oportunidades, materiais e atividades específicas, visando despertar o interesse da comunidade escolar pela biblioteca para, a partir daí, poder trabalhar no desenvolvimento de métodos leitores.A gerencia das atividades requer planejamento e criatividade por parte do profissional que atua na biblioteca . Um exemplo: ao narrar histórias para crianças das primeiras séries, ele poderá abrir caminho leitura como opção e não obrigação . Neste ponto, é oportuna uma observação: não se quer falar em hábito de ler, uma atitude mecânica e obrigatória como, por exemplo, escovar dentes; fala-se, sim, daquela "compulsão" de procurar e saborear determinado livro ou texto, daquela necessidade tão natural que se pode compará-la à de um gourmet que habitualmente antegoza e depois frui um belo prato.Ler poemas, para despertar emoções e sentidos; realizar exposições, entrevistas; promover a leitura de textos teatrais; oferecer atividades em diversos campos da arte, como a mímica, a dramatização, a pintura; eis algumas das ações que bibliotecários escolares podem e devem empreender no recinto da biblioteca ou fora dela, mas sempre em consonância com o currículo e coadjuvando o trabalho do corpo docente.Em síntese, sua grande tarefa é tornar a biblioteca da escola um lugar agradável, dinâmico, onde prevaleça um clima de harmonia entre ele e o público, seja qual for a faixa etária ou a posição deste na hierarquia da escola.A principal barreira a ser vencida nesse convívio parece ser a que tacitamente se ergue entre o educador e o bibliotecário. Este, por nem sempre estar bem entrosado com o ambiente educacional, costuma fechar-se em seus "domínios", tornando-se apenas mero entregador de livros. O professor, por utilizar exclusiva ou principalmente a aula discursiva, uma obsolescência pedagógica, prescinde do bibliotecário e não o procura. E assim se têm perdido ótimas oportunidades de um trabalho entrosado que propiciaria a aprendizagem baseada na indagação e na busca de conhecimentos mais amplos.Assim, apresenta-se um rol das principais funções e atribuições que deveriam fazer parte do cotidiano do bibliotecário escolar:
a) participar ativamente do processo educacional, planejando junto ao quadro pedagógico as atividades curriculares. E isso deve ser feito para todas as disciplinas, acompanhando o desenvolvimento do programa, colocando à disposição da comunidades escolar materiais que complementem a informação transmitida em classe;b) fazer da biblioteca um local descontraído, de modo a que os leitores se sintam atraídos para ela;c) estimular os alunos, através de atividades simples, desde o maternal, a se envolverem com propostas leitoras;d) estimular os educadores a vivenciarem a biblioteca da escola como um espaço pedagógico de educação continuada;e) proporcionar informações básicas que permitam ao aluno formular juízos inteligentes na vida cotidiana;f) oferecer elementos que promovam a apreciação literária, a avaliação estética e ética, tanto quanto o conhecimento dos fatos;g) favorecer o contato entre alunos de idades diversas;h) proclamar uma biblioteca para leitores solidários e não para leituras solitárias . O que se pretende, com tal comportamento profissional, é fazer com que a biblioteca escolar seja o agente de transformação do ensino, à medida em que provoque mudanças pedagógicas na escola. No caso do Brasil, que passa neste momento por tantas carências e frustrações em vários segmentos da sociedade, principalmente na área educacional, talvez a construção e a conquista coletiva da biblioteca possa transformar a escola em ponto de reencontro, participação e integração.

REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Lafore. 1989. AZEVEDO, Eliane. Bibliotecas Escolares não contribuem para o estímulo à pesquisa e à leitura. Folha de São Paulo, 30 maio 1986. Cad. 2. Educação e Ciência, p. 18. FAZENDA, Ivani Catarina. Prática interdisciplinar na escola. São Paulo: Cortez, 1992. FRAGOSO, Graça Maria. O encontro do autor com o leitor. Revista AmaeEducando, Belo Horizonte, n.219, p.30-31, maio 1991. ___. La biblioteca escolar. Educación y biblioteca, Madrid, n.46, p.20-22, abr. 1994. ___. Mudar para preservar . Amae educando, Belo Horizonte, n. 305 , p. 17, mar. 2002. ___.Formando Leitor . Revista do Professor . Porto Alegre, n.71, p. 5-8, jul./set.2002. FREIRE, Paulo. A importância do ato ler. São Paulo: Cortez, 1984. GUERRA, Rosangela. Uma Bibliotecária assume seu papel de Educadora. Revista Escola, São Paulo, n.58, p.28-9, jun. 1992. MARTÍNEZ, Lucila; CALVI, Gian . Biblioteca & Escola Criativa: estratégias para uma gerência renovadora das bibliotecas públicas e escolares. Petrópolis: Autores & Agentes & Associados, 1994. ______________
Library in the school

Abstract Reflections about the importance of the library in the school. It points the necessity to exist a national agency with intention to take care of specifically of these libraries. It disicuss the importance of the state and municipal secretaries to develop permanent structures in the implementation and maintenance the school libraries. The activities on the school libraries need to be centered in the pedagogical process. Keywords: School library; Reading; Pedagogical process; Library – school. ______________

Graça Maria Fragoso Bibliotecária Especializada em Biblioteca Escolar e Educação
Consultora para Bibliotecas Escolares Belo Horizonte – Minas Gerais
E-mail: fragoso.bh@terra.com.br
Rev. ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 7, n. 1, p. 124-131, 2002.


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Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, Florianópolis (Brasil) - ISSN: 1414-0594
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TENDENCIAS EN LA GESTION DE LA INFORMACION, LA
DOCUMENTACION Y EL CONOCIMIENTO EN LAS ORGANIZACIONES

TRENDS IN INFORMATION, DOCUMENT AND KNOWLEDGE MANAGEMENT

Carlota Bustelo Ruesta
Elisa García-Morales Huidobro
Socias-Directoras de Inforárea, S.L.
http://www.inforarea.es

Resumen

En los nuevos modelos de negocio la gestión de la información adquiere importancia estratégica. Las tendencias observadas en la práctica son: la evolución hacia la denominada gestión de contenidos, que comprendería la gestión de documentos y datos tanto internos como externos; la aceptación definitiva de algunos documentos electrónicos en las organizaciones como forma válida de documento; la necesidad creciente de gestionar electrónicamente información no estructurada en bases de datos; el reconocimiento de la informática como una herramienta y no como base de la gestión de la información; la cada vez menos importante gestión de los soportes a
favor de la accesibilidad de los contenidos y; por último, la previsión de la gestión de la información electrónica a medio-largo plazo.

Palabras clave
Gestión de la información, Gestión del conocimiento, Gestión de contenidos, Comercio electrónico, Gestión documental, Bases de Datos, Documentos electrónicos


Abstract
Information management obtain a strategic relevance for new business models.
Trends observed in practice are: evolution towards the content management, that includes documents and data, both from internal or external sources; the definitive acceptation of some electronic documents as valid documents; the increasingly need on manage unstructured information (not in data bases); the recognition of IT as a
tool, and not as the basis of information management; the importance to manage accessibility better than content media; and in the end, the middle-long term approach managing electronic information.


Introducción

En los nuevos modelos de negocio la gestión de la información, la documentación y el conocimiento se perfila como un componente estratégico de primera magnitud. La orientación tradicional del carácter táctico de los proyectos de gestión de la información o de la documentación cambia cuando se considera un verdadero componente de la estrategia empresarial. Este cambio no sólo afecta a las empresas que se crean para actuar específicamente en el ámbito del e-business (tan cuestionadas ahora por la crisis de las puntocom), sino que, al menos en el ámbito teórico es una realidad hasta en las empresas más "tradicionales".

La profunda revolución tecnológica que estamos viviendo, y de la que todavía no tenemos perspectiva suficiente para saber a donde nos lleva, ha sido el motor de este cambio. Por esta razón muchas veces los empresarios y directivos simplifican su actuación frente a la nueva realidad, centrándola en la compra e instalación de herramientas informáticas de última generación que deberían dar resultados a corto plazo. Esto ha llevado a no pocos fracasos, a directivos desencantados e incluso tecnologías con mala fama que van cambiando su denominación en inteligentes campañas de marketing.

Aún así, observamos una serie de tendencias imparables, que van centrando el compendio de "buenas prácticas" en la gestión de la información en las organizaciones y el cambio de ciertos conceptos tradicionales. Desde nuestro punto de vista es importante que estos cambios se incorporen tanto a las habilidades de los gestores de información como al corpus teórico de nuestra disciplina.

Tendencia 1: Hacia la gestión de los contenidos
Cuando damos clase a directivos de empresas y logramos crear un clima suficiente de confianza, que permite preguntar sin avergonzarse, siempre llega la misma pregunta formulada en distintas versiones. ¿Cuál es la diferencia entre gestión de la información, gestión documental, gestión del conocimiento y gestión de contenidos?

Y esto no es singular de nuestros directivos. Repasando los resúmenes de lo acontecido en AIIM 2001, parece que se dedicaron bastante tiempo a tratar de definir que es la Gestión de contenidos y que tiene de distinto de conceptos anteriores

Siempre existen dos planos en los que situarse para establecer estas definiciones:

a) en un plano totalmente conceptual o b) aplicando estos conceptos a las funcionalidades de las herramientas informáticas. En el primer plano hay que recurrir a verdaderas sutilezas y matices para diferenciar a unos conceptos de otros o tratar de establecer donde se encuentran las líneas divisorias. Aun si se consigue esta definición conceptual, rápidamente aparecen las contradicciones y confusiones derivadas de cómo se utilizan dichos conceptos tanto en la literatura académica, como en la técnica o la comercial. En el segundo plano, todavía la confusión es mayor, ya que las denominaciones se rigen además por las leyes del marketing. Hay algunas aplicaciones que, realizando sustancialmente las mismas funciones mejoradas en sucesivas versiones, han pasado de venderse como sistemas de gestión documental, a sistemas de gestión del conocimiento y ahora sistemas de gestión de contenidos Para nosotras el tema de la definición es tan complejo porque todo forma parte de una misma realidad. La información que se puede registrar es, mientras no se demuestre lo contrario, la única que se puede gestionar. Y la información sólo se puede registrar de dos formas: en bases de datos o en documentos. Si hablamos de contenidos no puede ser otra cosa que bases de datos y documentos. Si nos referimos al término Conocimiento, nos situamos en un nivel superior de trabajo intelectual que implica que la información haya sido procesada por un sujeto pensante, pero cuando se trata de “gestionar conocimiento” todavía no hemos visto una sola experiencia que no pase en mayor o menor medida por que los conocimientos sean
volcados en documentos o bases de datos para que puedan ser compartidos.

Parece que ahora se impone es la "gestión de contenidos" que, en parte, está sustituyendo a la "gestión del conocimiento" tan en boga en los dos últimos años. La tendencia es la búsqueda incesante de nuevas denominaciones, que permitan presentar de forma atractiva a los empresarios y directivos, proyectos que de otra manera serían difíciles de vender, pero que sustancialmente se asientan en los mismos principios. La solidez de estos principios, en nuestra opinión, debe basarse en las aportaciones de la archivística, la biblioteconomía y la documentación, convenientemente adecuadas a los nuevos entornos tecnológicos, y marcando un camino de integración imparable de todo tipo de información. Y en este camino, la denominación "gestión de contenidos" demuestra lo que desde hace años muchos venimos predicando que es la necesidad de tratar de manera global y sistemática
distintos tipos de información:

- La información interna que se produce en el ejercicio de la actividad
- La información que proviene de fuentes externas
- La información pública que la organización quiere trasmitir a su entorno

Tendencia 2: Hacia la aceptación de los documentos electrónicos
Aunque la tan mentada "oficina sin papeles" esta lejos de ser una realidad, lo que tenemos es la "oficina con menos papeles". En esto ha influido mucho la rápida aceptación del correo electrónico como medio de trabajo, y las facilidades o incluso imposiciones de ciertas administraciones como Hacienda y la Seguridad Social. En muchas organizaciones documentos que se guardaban y utilizaban hasta hace poco en papel ya no existen físicamente. Esta realidad imparable ha abierto no pocas dudas sobre cómo deben manejarse los documentos electrónicos y sobre su validez y autenticidad. El primer frente se aborda
estableciendo normas y procedimientos claros, que forman parte de la planificación estratégica del sistema de información, y sin duda con las herramientas informáticas más adecuadas a cada caso. El segundo tiene una tendencia clara a solucionarse definitivamente con la regulación y aplicación de las firmas digitales y la aceptación como documentos probatorios de los registros informáticos que se pueda demostrar que no han sido manipulados.
En este contexto cualquier práctica de gestión de la información debe tener en cuenta la realidad mixta (documentos papel/electrónicos) en la que todavía nos moveremos durante bastante tiempo.


Ahora bien esto es una carrera sin fin y cuando apenas habíamos conseguido vislumbrar como manejarnos con los documentos electrónicos más comunes, (entendidos como documentos estáticos), la tecnología nos permite la creación de documentos virtuales o compuestos, que son entidades cambiantes que se van actualizando según las necesidades o las personas que los consulten. Todavía no existe una tendencia clara hacia como incorporar esta nueva realidad, pero será otro reto más a dilucidar en los próximos tiempos.


Tendencia 3: Hacia la necesidad de proceso de información no estructurada
En muchas organizaciones la gestión de la información se ha entendido tradicionalmente como la gestión de los datos. Los Departamentos de informática estaban volcados hacia la construcción de grandes bases de datos corporativas en las que se registraba toda la información de las organizaciones: contabilidad, facturación, recursos humanos, producción, clientes, etc. En el mundo de las grandes organizaciones el mantenimiento y explotación de estas bases de datos es uno de los pilares de la gestión de la información y probablemente el capítulo que mayor inversión requiere. En este sentido tienen una gran popularidad los sistemas ERP (Enterprise Resource Managemenet), que pretenden unificar en un solo sistema toda la información que se maneja, y que se han implantado en casi el 100% de las grandes organizaciones. Actualmente, también tienen una gran popularidad los sistemas CRM (Customer Relationship Management), que recogen en bases de datos toda la información relacionada con los clientes.

Frente a esto –que algunos autores han denominado la orientación “data crunching” de las aplicaciones informáticas- es cada vez mayor la necesidad por parte de las organizaciones de gestionar también la información no estructurada, es decir, la que se contiene en los documentos. En la mayor parte de los casos, después de una implantación de un sistema ERP o CRM, se crea la necesidad de gestionar los documentos en los que se constata una determinada operación o la relación con un cliente, y que deberán enlazarse con sus respectivos datos de la base de datos.

Cuando se trata de negar esta necesidad, se cae en lo que nosotras llamamos familiarmente la "capturitis", en la que se pretende reflejar en campos de la base de datos todos los aspectos de la información contenida en los documentos, cayendo en la contradicción de que se tarda más en capturar la información de un documento que en hacer el propio proceso de trabajo.

Esta tendencia también se observa en la implantación de proyectos de comercio electrónico, en los que los datos recogidos en las operaciones realizadas se almacenan en bases de datos, pero de alguna manera deben "congelarse", para poder consultar, por ejemplo, la "orden de compra" del cliente.

La frontera entre datos y documentos es cada vez más difusa y cualquier sistema que pretenda abarcar una gestión completa de la información y/ los contenidos debe abarcar ambos aspectos de forma integrada e interrelacionada.

Tendencia 4: Hacia el reconocimiento de la tecnología como herramienta
De todas las crisis se pueden sacar conclusiones positivas para afrontar el futuro.

Creemos que en este momento existe un pensamiento bastante unánime de que la tecnología no se puede convertir en el único pilar de un proyecto. En gestión de la información es cada vez más frecuente encontrar voces autorizadas, que conceden una importancia relativa a las herramientas utilizadas, en comparación con la importancia de la planificación estratégica, el componente humano y la cultura empresarial.
Esta tendencia tiene consecuencias positivas en la necesidad y el reconocimiento de los profesionales de la gestión de la información que, en algunos casos, se habían visto desplazados o sustituidos por los informáticos, que ejercen sus conocimientos sobre la herramienta tecnológica. La tendencia que se observa es doble, por un lado, los propios desarrolladores de herramientas cuentan cada vez más con expertos que les ayuden a poner en marcha nuevas funcionalidades o adaptaciones; y, por otra, las empresas empiezan a establecer nuevas funciones "informacionales" que no están en manos de los informáticos.


Tendencia 5: Hacia la máxima importancia de la accesibilidad

En la gestión de la información y/o contenidos cada vez tiene menos importancia la gestión de los soportes o los medios en los que se recoge la información, pasando a primer plano la accesibilidad de la misma. No importa donde este físicamente la información, lo que se requiere es que sea accesible en el momento que se necesita.

Por lo tanto, en la gestión de la información aparece una faceta nueva que es la gestión de la accesibilidad, que se convierte en el foco principal de atención y que puede cambiar muchas aproximaciones metodológicas utilizadas en la era del papel.
Solo en este contexto se pueden entender proveedores de aplicaciones (ASP Aplications Server Provider) que ofrecen sus máquinas y programas para gestionar lainformación de una organización. Los usuarios tienen acceso directo a una información que no se gestiona físicamente, pues esta alojada en otro lugar geográfico, en máquinas que pertenecen a nuestro proveedor.


Tendencia 6: Hacia los planteamientos medio y largo plazo

En muchos casos la implantación de tecnologías de gestión de la información se ha realizado sin tener en cuenta el ciclo de vida de la misma. A los documentos electrónicos o los registros de bases de datos no se les aplicaba ninguna política de conservación y/o eliminación, similar a las que se podían aplicar a sus paralelos en papel. Se establecían las fórmulas para que la información formase parte del sistema y estuviese accesible, pero no se pensaba en otros aspectos de futuro. ¿Tiene esa información caducidad? ¿Es una información de tipo vital? ¿Puede tener consecuencias legales? De esta forma muchos sistemas se convirtieron en sacos sin fondo, que crecían hasta convertirse en verdaderos dolores de cabeza para sus administradores informáticos.
A la necesidad de buscar solución al crecimiento infinito de la información electrónica que puede generar una organización, se suma la certeza de que algunos documentos electrónicos tienen valor a largo plazo bien sea de tipo legal, probatorio o informativo. Todo esto lleva a la búsqueda de soluciones que no se queden en el corto plazo, y que sean capaces de prever de forma lógica la gestión de la información a medio y largo plazo.

Conclusiones
La visión global del estado de la cuestión presenta dos realidades que pueden parecer contrapuestas, pero que en realidad son complementarias:

- Por un lado, se vuelve la cabeza a los principios, disciplinas y profesionales que se han encargado de la gestión de la información
tradicionalmente: documentalistas, bibliotecarios, "record managers", archiveros, etc. Algunos expertos anglosajones, en el afán de poner siglas a todo, han utilizado el ya famoso B2B, rebautizándolo "back to basics".
- Por otro, las novedades tecnológicas imponen un ritmo creciente de adaptación y cambio. Estas novedades pueden afectar a elementos fundamentales del corpus teórico de la gestión de la información como el mismo concepto de documento.
La respuesta que las organizaciones demandan requiere que estos elementos se combinen en adecuada proporción, para ser capaces de proponer soluciones con proyección de futuro que se integren en la estrategia empresarial.

Íntegra do documento aprovado no I Encontro Nacional de Conselhos Profisisonais

CARTA DE FLORIANÓPOLIS

Os Conselhos Profissionais de Administração, Biblioteconomia, Biologia, Contabilidade, Corretores de Imóveis, Despachantes Documentalistas do Brasil, Engenharia, Arquitetura e Agronomia, Economia, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia e Terapia Ocupacional, Fonoaudiogia, Medicina, Medicina Veterinária, Nutrição, Odontologia, Ordem dos Advogados do Brasil, Psicologia, Química, Radiologia, Relações Públicas, Representantes Comerciais, Serviço Social, participantes do I ENCONTRO NACIONAL DE CONSELHOS PROFISSIONAIS, realizado em Florianópolis, deliberaram manifestar à Sociedade Brasileira preocupação com a relativização da Ética nas Instituições públicas e privadas do país.
Certos de que no desempenho das suas funções, os Conselhos Profissionais desenvolvem ações para construção de um país mais justo e solidário, buscando garantir a universalização da prestação de serviços de qualidade a todos os brasileiros, com responsabilidade ética, conforme direitos sociais, sobretudo os definidos pela Constituição Federal. Mediante este documento, assumem o compromisso de efetivar, de forma integral e integrada, o estimulo à fiscalização técnica e ética em todos os procedimentos e participações dos profissionais, conselheiros e colaboradores nos respectivos campos de atuação como agentes públicos, bem como na formulação de políticas públicas. Reconhecem que a difusão e a defesa da ética são as razões precípuas da criação dos Conselhos Profissionais, que com sua articulação nacional, tornam-se um poderoso instrumento de transformação e construção de um país mais ético e desenvolvido.

Florianópolis, SC, 31 de março de 2006.

Dois artigos interessantes publicados na Epoca e no O Globo expõem esta chaga da falta de bibliotecas. E de quem é a culpa? Das escolas? Ou das políticas públicas que banalizam e aviltam bibliotecas e que não estimulam e priorizam o seu gerencimento por bibliotecários devidamente habilitados e com a formação especifica para conduzi-las com eficiencia e eficácia?


Abaixo a banalização da Biblioteca.!!!!
Biblioteca não é um monte de livros numa estante!!!
A biblioteca é viva e tem que ser gerenciada pelo profissional que tem a habilitação especifica e a devida formação universitária.
Fora amadorismo!!!!

Epoca, n. 411, 3/04/2006

Um país que não lê

O Brasil tem índices humilhantes de leitura. E o problema não está no preço do livro. Está na escola

Paloma Cotes

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Mesmo as raras bibliotecas de qualidade, como a Mário de Andrade, em São Paulo, não têm filas na porta nem mesas lotadas
Na última década, praticamente todas as crianças brasileiras em idade escolar foram matriculadas. A taxa nacional de analfabetismo também recuou. Hoje, cerca de 98% dos jovens brasileiros conseguem escrever o próprio nome ou ler um letreiro de ônibus. Mas o país ainda está alguns capítulos atrás do aceitável em termos educacionais. Dados da Câmara Brasileira do Livro (CBL) mostram que, em média, cada brasileiro lê o equivalente a 1,8 livro por ano. Longe do que se vê em países como França e Estados Unidos, onde cada pessoa lê de cinco a sete livros por ano. Em rankings internacionais de leitura de países ricos ou em desenvolvimento, o Brasil é lanterninha, atrás de outros latinos como Argentina e México. Um terço dos alunos brasileiros de 1a a 4a série nunca pegou espontaneamente um livro para ler.
Um dos argumentos mais usados para justificar isso é o preço do livro. Não é uma explicação convincente. Cerca de 45 milhões de lares no país têm TV em cores. A mais barata sai por R$ 300, o que equivale a um pacote de livros. Além disso, as bibliotecas públicas e das escolas - quando existem - são pouco usadas. Os motivos populares para a aversão nacional ao livro são revelados por um levantamento da CBL. As justificativas mais citadas pelos entrevistados são a falta de tempo, o desinteresse e a pura preguiça. O quarto motivo: eles preferem outras formas de entretenimento. A razão menos citada é falta de dinheiro.
Essa vergonha assumida tem origem na escola. "Os brasileiros não lêem simplesmente porque não sabem ler", afirma Ilona Becskeházy, diretora da Fundação Lemann, um instituto de pesquisa educacional. Segundo o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, apenas 2,5% dos alunos do ensino médio da Região Norte têm nível adequado de leitura. No Sudeste, os resultados também são ruins. Apenas 7,6% dos alunos têm nível adequado de leitura.

PROJETO DE ENSINO

Na Amazônia, alunos adquirem hábito de ler com a ajudade ONG

Um dos problemas é a falta de biblioteca na escola. Segundo o Ministério da Educação, metade dos alunos que estudam no ensino fundamental tem acesso a elas. No Nordeste, esse índice é ainda mais baixo. As bibliotecas estão disponíveis para somente 35,2% das crianças e dos adolescentes. Mas não basta rechear as estantes. É preciso também desenvolver o hábito de ler.
Essa é a chave de um projeto simples, criado por três garotas de São Paulo, a Expedição Vaga-Lume. Além de montar bibliotecas comunitárias em regiões distantes da Amazônia, elas investem na formação de professores, pais e alunos, para incutir neles o prazer de ler e contar histórias. "O brasileiro adora novelas. Elas nada mais são que histórias, que também estão contidas nos livros. É isso que mostramos às pessoas e que as faz mudar de comportamento", diz Sylvia Guimarães, da Vaga-Lume.

O Globo Rio, 01 de abril de 2006


Três razões para enfrentar o poder do Google

Rachel Bertol

Jean-Noël Jeanneney é o presidente da Biblioteca Nacional da França (BnF) e um dos principais convidados do colóquio “Bibliotecas Digitais”, segunda e terça-feira no Teatro da Maison de France. Também lança no Brasil “Quando o Google desafia a Europa” (Contracapa), no qual analisa as questões em jogo desde que a empresa anunciou, no fim de 2004, a intenção de digitalizar o maior número possível de livros. Nesta entrevista, dá três motivos para se enfrentar o novo poderio: o Google, diz, não tem critérios claros para a busca de livros; baseia-se sobretudo na obtenção de lucros, o que não é o caso de instituições públicas; e privilegia um olhar anglo-saxônico do mundo. Abaixo, suas opiniões sobre a nova era digital.
Acredita que as bibliotecas digitais podem ser um bom caminho para um país como o Brasil, que sofre com a falta de bibliotecas tradicionais? Talvez, com a proposta de venda de computadores populares, essa possibilidade se torne mais viável...
JEAN-NOËL JEANNENEY: O mundo digital oferece incontestavelmente possibilidades de acesso a bens culturais muito bons e inéditos. No entanto, exige a existência de uma infra-estrutura (rede elétrica, computadores) que faltam muitas vezes em países menos desenvolvidos. A queda rápida dos custos, os esforços realizados em escala mundial para reduzir a exclusão digital nos fazem esperar uma difusão rápida das novas tecnologias de informação, aptas a favorecer uma real democratização para o acesso ao conhecimento, ao saber, à cultura.
Será necessário repensar os antigos direitos de autor, baseados apenas no copyright?
JEANNENEY: A nova realidade digital não modifica o princípio fundamental do direito de autor, direito moral do autor sobre sua obra, nem a possibilidade de ele obter uma remuneração que lhe permita viver. Porém, supõe certamente uma adaptação, para que este equilíbrio, essencial à vitalidade da criação, não se rompa. O aparecimento de toda nova mídia — a imprensa escrita no século XIX, o cinema no início do século XX, rádio e televisão em seguida — levanta inevitavelmente a questão da remuneração dos detentores de direitos e, a cada ocasião, é preciso encontrar novas respostas.
Na música, as mudanças ocorreram de forma mais radical. As editoras deveriam se preparar para um “novo mundo”?
JEANNENEY: As dificuldades, relativas, que enfrenta a indústria do disco merecem de fato suscitar a reflexão no mundo da edição, mas também no da livraria, o qual já conheceu grande evolução, com a criação das grandes redes e o nascimento de sites de comércio online. O desafio consiste em adaptar essas profissões à nova realidade tecnológica; não se trata de pensar no seu desaparecimento! O papel do editor continua indispensável para a descoberta, a produção e a difusão do livro.
As possibilidades digitais já mudaram a realidade de uma instituição como a Biblioteca Nacional da França?
JEANNENEY: Desde o início do projeto de modernização da antiga e respeitável Biblioteca Nacional da Rua Richelieu, cuja origem remonta ao século XV, a dimensão digital estava presente. Hoje, Gallica, nossa biblioteca online, com 80 mil títulos disponíveis e outro tanto de imagens, pode ser acessada gratuitamente de todo o mundo a partir do nosso site (www.bnf.fr): recebemos todos os meses mais de um milhão de visitantes, curiosos com a cultura francesa. Mais documentos são consultados em um mês na Gallica do que em um ano nas salas de leitura da Biblioteca. É uma evolução que surpreende os espíritos. A BnF lançou inúmeros canteiros de trabalho na área digital. Um dos mais importantes é a digitalização dos principais títulos da imprensa, insubstituíveis ferramentas de trabalho do pesquisador, mina inesgotável de riqueza para o historiador, o sociólogo, o economista, e para o grande público curioso. Outra iniciativa promissora é a extensão do depósito legal a todos os sites da internet: trata-se de conservar para as gerações futuras os rastros desse novo patrimônio. A BnF também se envolveu com paixão no projeto de biblioteca digital européia.
Qual é a vantagem de se criar uma biblioteca digital européia?
JEANNENEY: O objetivo é pôr à disposição de um grande público a cultura européia, na sua variedade lingüística e ideológica: sua história tormentosa, seus debates filosóficos e religiosos, os avanços nos domínios das ciências e das técnicas, as tendências de pensamento em matéria de direito, sociologia, economia, as principais expressões da criação literária e artística do continente... A imprensa também é um eixo interessante: imagine que se possa consultar, num único clique, todos os jornais europeus de 2 de dezembro de 1805, dia da batalha de Austerlitz, a 11 de novembro de 1918, data do armistício que pôs fim à Primeira Guerra!
O Google ambiciona reunir todos os livros do mundo no seu mega-site. Não seria mais uma boa fonte de consulta?
JEANNENEY: Quando o Google anunciou o seu projeto, eu logo considerei que se tratava de um avanço considerável no desenvolvimento da cultura mundial. À condição, porém, de não se deixar a uma sociedade comercial americana o monopólio dessa iniciativa. Vejo três razões para isso. De um lado, o Google propõe um acesso no vácuo a todos os saberes; ora, uma verdadeira biblioteca digital deve oferecer um acesso que tenha um percurso organizado em torno de conjuntos coerentes de obras escolhidas. De outro lado, o Google é uma sociedade cujo motor é o lucro, o que me parece, aliás, totalmente legítimo. Mas as bibliotecas nacionais e, mais que isso, o poder público sustentam a continuidade a longo prazo dos interesses coletivos do patrimônio cultural. Enfim, o Google é uma sociedade americana que vai privilegiar necessariamente um olhar anglo-saxônico do mundo. Nós, europeus, queremos privilegiar a diversidade das trocas culturais, defender a “exceção cultural” em nível mundial e promover o multilingüismo.
Podemos falar numa guerra internacional para o controle do maior número possível dos documentos disponíveis?
JEANNENEY: Existe pelo menos uma confrontação de natureza econômica entre várias grandes sociedades (Google, Microsoft, Yahoo...) para as quais o mercado de informação, com os lucros publicitários que proporciona, tornou-se muito rentável! Soma-se a esta competição, profundamente natural nas nossas economias, uma diferença entre os interesses privados, de um lado, e o interesse geral, encarnado pelo Estado cujo papel é superar as variações conjunturais dos mercados para garantir a perenidade, a longo prazo, do patrimônio cultural.
E as tecnologias do livro digital, acredita que irão evoluir?
JEANNENEY: O e-book, caracterizado pela leitura de textos na tela, ainda não convenceu. Mas a nova tecnologia da “tinta eletrônica”, cujo custo ainda é alto, parece promissora.
O livro digital pode acabar com o tradicional?
JEANNENEY: Continuo convencido de que, apesar das evoluções impressionantes da tecnologia, o livro em papel se manterá um vetor indispensável na transmissão do saber. Cada meio de difusão da leitura apresenta trunfos e fraquezas: preço módico para o livro em papel (na Europa) e grande capacidade de difusão instantânea para o livro digital. Não me parecem concorrentes, mas muito complementares. Uma parte importante do público que freqüenta nossas salas de leitura consulta, igualmente, à distância, a biblioteca eletrônica.
Como imagina o futuro das bibliotecas com o advento dos meios digitais? Podemos falar na biblioteca infinita, borgiana?
JEANNENEY: Pode-se sonhar, como Borges, com a biblioteca infinita com a totalidade do saber no mundo! Mais modestamente, os meios digitais oferecem uma oportunidade formidável para a difusão do conhecimento e de progresso do espírito humano. As bibliotecas “reais” não vão desaparecer: os encontros que proporcionam continuam indispensáveis, sobretudo aos jovens. Nas nossas salas abertas, há leitores mergulhados em livros que coexistem harmoniosamente com internautas. A profissão de bibliotecário está sendo chamada a se transformar: vai se tornar mais rica e apaixonante.
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Livro capta R$ 1,1 mi, pede doação e sai por R$ 280

FABIO CYPRIANO da Folha de S.Paulo

Como fazer de um livro de arte um negócio da China? Inscreva o projeto na Lei de Incentivo à Cultura para arrecadar R$ 1,3 milhão. Depois, convide bons artistas plásticos para participarem do livro, sem mencionar o valor que está sendo captado. Para maximizar recursos, peça aos artistas a doação de uma obra "para ajudar nos custos" --além de fotos e textos sobre o próprio autor, pagos também por eles.O que seria uma das partes mais caras da publicação já saiu de graça. Depois, com o dinheiro arrecadado de fato, no caso R$ 1,1 milhão, lance o livro e o coloque no mercado a R$ 280. Bem, isso é um caso real, e os valores da publicação estão no site do Ministério da Cultura.Trata-se de "Brazilian Art Book VI" [clique aqui para ver imagens do livro], publicação da editora Jardim Contemporâneo, que é lançada hoje. "Sinto-me lesado. A Nair Barbosa Lima [diretora curadora do livro] falou que ela não tinha verba. Os artistas pagaram tudo, das imagens ao texto que as acompanha", diz Gustavo Rezende, um dos 43 artistas no livro."Não foi bem essa a conversa. O que a gente sempre pede é uma obra do artista para apresentarmos nas mostras de lançamento. Como essas obras viajam, a doação é para evitar preocupação do seguro. Mas quem não está de acordo não participa", diz Lima. A diretora confirma que fica com as obras. "Estamos montando um instituto para facilitar isso.""Estou muito surpresa por saber que o projeto captou todo esse montante, pretende vender os livros a um preço lucrativo e ainda conduziu a relação com o artista na base da permuta. Para nós, fica a palavra de que a permuta seria para ajudar nos custos. Fico constrangida de ter feito isso", diz a artista Ana Maria Tavares."Isso é valor de cinema", disse à Folha um editor que pediu para não ser identificado. Por solicitação da reportagem, uma gráfica elaborou o orçamento de uma publicação com as mesmas especificações de "Brazilian Art Book VI". Resultado: R$ 720 mil. "Nós pagamos cerca de R$ 900 mil para a gráfica, mas há outros custos altos envolvidos", diz Álvaro César Ferrari, diretor executivo da Jardim Contemporâneo.Tunga, Waltércio Caldas e Dora Longo Bahia estavam na lista apresentada aos artistas como convidados. Nenhum está no livro. "Eu não aceitei. Há muitos anos, alguém teve uma idéia parecida e fui com o Leonilson conhecer o projeto. Ele saiu 'p' de lá, disse que aquilo era absurdo, que mais uma vez o artista não ganhava nada. Fiquei pensando: é igual", conta Dora.Não foram só artistas que se recusaram a tomar parte do livro. O curador Cauê Alves, do MAM de SP, foi convidado a escrever a introdução do livro e organizar a mostra. Não aceitou. "Ofereceram R$ 10 mil, mas não concordei com o modelo de financiamento do livro; o correto seria comprarem os trabalhos dos artistas, afinal o livro está sendo realizado com verba pública", disse Alves."Esse é mais um vício do circuito da arte e a gente nem tem tempo de checar essas distorções. Eles deveriam abrir as contas", afirma Tavares. No site do Ministério da Cultura, já consta o orçamento para a próxima edição do "Brazilian Art Book", cerca de R$ 1,2 milhão, com R$ 731 mil já captados.O lançamento do livro acontece, hoje, às 19h, no andar térreo do Pavilhão da Bienal (parque Ibirapuera), na mostra "As Muitas Geografias do Olhar", com curadoria de Angélica de Moraes, que também escreve o texto introdutório da publicação. A mostra fica em cartaz até domingo, com entrada franca.Outro lado"O livro, a exposição no Brasil e as exposições no exterior formam um todo, nós não diferenciamos uma parte da outra", afirma Álvaro César Ferrari, diretor executivo do projeto, que se integrou à equipe recentemente, embora cada uma dessas partes esteja inscrita em projetos distintos, no Ministério da Cultura."Nosso objetivo é divulgar a arte brasileira aqui e por todo o mundo. Nós pedimos que artistas doem obras para expor em outros países e, agora, pela primeira vez, expor aqui também", afirma Ferrari. Nas edições anteriores, a mostra passou por espaços como a Britto Central, do brasileiro Romero Britto, em Miami, em 2000.Entretanto, com a sexta edição do livro e a nova exposição, Ferrari afirma que o projeto entra em um novo patamar: "Este é um momento que representa um 'turning-point' (momento de mudança); é a primeira vez que se faz um recorte mais específico na publicação; nas outras edições havia muita diversidade".A curadora Angélica de Moraes diz que não considera adequado doar ou trocar obras, "mas esse projeto tem um potencial de se inscrever no calendário de artes da cidade. Temos a obrigação de mudar as coisas, mas elas não podem ocorrer todas ao mesmo tempo".

Evento promovido pelo Instituto Goethe, Aliança Francesa, Febab e CRB-8, com palestrantes alemães, franceses e brasileiros.


Dia 6 de abril de 2006, das 9h00 às 18 h00

Auditório do Museu de Arte de São Paulo - avenida Paulista nº 1578 - S.Paulo

Tradução simultânea

Inscrições gratuitas na FEBAB, através do email febab@febab.org.br ou fax11-3257-9979 contendo nome, instituição, endereço, telefone e email.

Vagas limitadas

Palestras:

- Biblioteca digital européia - Elisabeth Niggemann, diretora da BibliotecaNacional da Alemanha

- Estratégias de digitalização da Biblioteca Nacional da França - CarolineWiegandt, diretora adjunta da Biblioteca Nacional da França

- Novos rumos da Biblioteca Nacional Digital Brasileira - Ângela Bettencourt,coordenadora de informação bibliográfica de processos técnicos da Fundação Biblioteca Nacional

- Do livro ao byte - a disseminação da informação digital na Alemanha - Ralf Goebel, diretor de Bibliotecas Universitárias e Sistemas de Informação daSociedade Alemã para a Pesquisa

- Biblioteca numérica - a quadratura do círculo - Michel Fingerhut, diretor da Mediateca do Instituto de Pesquisa e Coordenação Musical do Centro Pompidou, Paris

- Os desafios de ser editor no mundo digital - Eduardo Blücher, diretor daEditora Edgard Blücher, coordenador da Comissão de Tecnologia da CBL

- Bibliotecas digitais e a preservação e difusão do conhecimento nasUniversidades Brasileiras - Luiz Atílio Vicentini, diretor do sistema de Bibliotecas da Unicamp.

British Library, London, UK. Main Room

Sobre a Bienal do Livro de São PauloOu: como ler e escrever são formas de amarE eis que eu estava ali, saída daquele Anhembi - (Em São Paulo, os lugares distantes, meio programas de índio, têm MESMO nome de índio. Já repararam?). Depois de me perder e de também perder parte das minhas finanças nos estandes da Bienal do Livro, saí do pavilhão calorento às margens do Tietê e fui parar numa mesa animadíssima na Mercearia São Pedro, o boteco literário da Vila Madalena. Aliás, numa mesa não: em várias, já que o lugar, que merece um post só dele, estava apinhado de escritores, editores, jornalistas que foram cobrir o evennnnnto (muitos "n" só para citar mais uma vez os paulistanos) e assessores de imprensa.Numa destas mesas animadas estava Mariana Claudino, do Extra, a mais animada dentre os animados. Fala, Mariana! "Tenho que confessar que cheiro todos os livros". Emenda comentários, impublicáveis, sobre as editoras que tinham livros cheirosos e outras, gigantescas e famosas, mas que não primam pelo perfuminho bom das páginas. "Nossa, o livro é muito fedorendo! E o caderno de fotos fica sempre no meio, com as imagens sendo cortadas pela costura. Se eu quero ver a cara do personagem que estou conhecendo na página 10, só vou conhecê lá pela página 100, 150, no tal caderno de fotos. Uma droga".Ri de me esculhambar, porque o comentário é bom. Mas, já no hotel, com a cerveja gelada da Mercearia fazendo efeito, me emocionei. Não é que a Mariana tocou no ponto? A embalagem de um livro - miolo, capa, cheiro, imagens - tem que espelhar tudo de bom que tem dentro dele. E digo isso sem preconceito de gênero: um ótimo livro de auto-ajuda tem que ser bacana também na capa. Assim como um livro do Fernando Pessoa. Ou da Clarice Lispector. A regra vale prum clássico, como "Em busca do tempo perdido", ou uma recente descoberta, "O caçador de pipas". Vale prum texto duro de Lacan e pruma diversão seríssima, como os quadrinhos de Will Eisner.O livro é uma experiência amorosa. Que, como todo amor, tem que ter um corpo. Platão só vale dentro dos livros. Não na relação com eles, que tem que ser táctil, como toda paixão. O objeto livro tem que nos transportar, generoso, para tudo que ele nos pode oferecer. Sim, porque ler e escrever é uma forma de declarar afeto. Quem já se perdeu entre estantes da biblioteca municipal da Tijuca, na rua Guapeni, só para ler Monteiro Lobato... não pode esquecer disso por muito tempo.O corpo do afeto é o livro físico. Que é desencaixotado, empilhado, destacado e iluminado, com amor e também muito suor, por um exército de anônimos antes de uma Bienal começar. O trabalho me fez ter o privilégio de testemunhar a montagem de um grande estande. É preciso muito, muito carinho para dar coerência aos títulos, arrumá-los nas prateleiras, realçar suas belezas. Todos os exemplares são como noivas, à espera do par perfeito. À espera de quem vai receber todo o afeto, todos os cuidados nela investidos, todas as suas conquistas. Este dote vem dentro deles/delas: tudo o que foi escrito - também com muito suor, diga-se de passagem - por alguém. E que só se conclui com a leitura de outro alguém. Amor, enfim. De novo!Depois desta Bienal, portanto, só me resta pedir desculpas a vocês, leitores da Garota Carioca. Se ler e escrever é um ato de afeto, andei economizando amor. Houve motivos, vários, garanto. Mas seria impossível não estar aqui depois de lembrar deste sentimento. E impossível, também, deixar de perguntar: Vocês me perdoam? Vamos voltar a nos ler?Beijos na sopa de letrinhas, voando de novo amanhã, para a terra da garoa, São Paulo terra boa.

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Dia do Bibliotecário 12 de março

A CONSCIÊNCIA DE SUA MISSÃO...
( Roberto Shinyashiki )


Freqüentemente, eu me pergunto:
" O que cada um de nós está
Fazendo neste planeta?

Se a vida for somente tentar aproveitar o
máximo possível as horas e minutos,
Esse filme é bobo.

Tenho certeza de que existe
Um sentido melhor em tudo o que vivemos.
Para mim, nossa vinda ao planeta
Terra tem basicamente dois motivos:

- evoluir espiritualmente e
- aprender a amar melhor.

Todos os nossos bens na
Verdade não são nossos.

Somos apenas as nossas almas.
E devemos aproveitar todas as oportunidades que a vida nos dá para nos aprimorarmos como pessoas.

Portanto, lembre sempre que os seus fracassos são sempre os melhores professores e é nos momentos difíceis
Que as pessoas precisam encontrar
Uma razão maior para continuar em frente.

As nossas ações,
Especialmente quando temos de nos superar, fazem de nós pessoas melhores.

A nossa capacidade de resistir às tentações,
Aos desânimos para continuar
o caminho é que nos torna pessoas especiais.
Ninguém veio a essa vida com a
missão de juntar dinheiro e comer
Do bom e do melhor.
Ganhar dinheiro e alimentar-se
Faz parte da vida,
Mas, não pode ser a razão da vida.

Tenho certeza de que pessoas
Como Martin Luther King,
Mahatma Ghandi, Nelson Mandela,
Madre Tereza de Calcutá, Irmã Dulce,
Betinho e tantas outras anônimas,
Que lutaram e lutam para
Melhorar a vida dos mais
Fracos e dos mais pobres,
não estavam motivadas pela
idéia de ganhar dinheiro.

O que move essas pessoas generosas
A trabalhar diariamente, a não desistir nunca?

A resposta é uma só:
A consciência de sua missão nesta vida.

Quando você tem a consciência de que através do seu trabalho você
está realizando sua missão você desenvolve uma força extra, capaz de levá-lo ao cume da montanha mais alta do planeta.

Infelizmente, muita gente se perde nesta viagem e distorce o sentido de sua existência pensando que acumular
Bens materiais é o objetivo da vida.

E quando chega no final do caminho percebe
Que o caixão não tem gavetas e que ela só vai poder levar daqui o bem que fez às pessoas.

Se você tem estado angustiado sem motivo
Aparente está aí, um aviso para parar e refletir sobre o seu estilo de vida.

Escute a sua alma:
Ela tem a orientação sobre
Qual caminho seguir.

Tudo na vida é um convite para o avanço e a
Conquista de valores,
Na harmonia e na glória do bem.


( Roberto Shinyashiki )

Libro Libre Chile : UNA UTOPIA POSIBLE

Libro Libre Chile es una iniciativa que nace del amor por los libros y la lectura. Su objetivo: difundir e incentivar este amor en todas las personas, especialmente entre aquellas que menos acceso tienen a los bienes y servicios culturales.
Libro Libre Chile reivindica el derecho a soñar, a disfrutar, a viajar a saborear y admirar la belleza. Y eso nos ofrecen los libros. Ellos nos abren de par en par sus páginas para que visualicemos nuevos mundos, para ayudarnos a crecer, a conocernos, a ser mejores seres humanos. Todo nos merecemos esto y más. Todos nos merecemos la maravilla que significa un buen libro. Esta es la filosofía que hay tras Libro Libre Chile. Que todos tengamos la oportunidad de leer y de compartir la lectura.
Que todos tengamos la alegría de dejar en libertad a los libros, dejarlos que salgan de sus encierros, sacudirles el polvo para que comiencen a pasar de mano en mano, llevando alegría y nuevos mundos a todos los seres humanos. ¿Una utopía? Sí. Una utopía alcanzable, posible, por la cual lucharemos junto a todos ustedes.

Una reseña de la concreción de esta utopía en liberaciones de libros, puede verse en el menú de la izquierda. Gracias a esas liberaciones, realizadas en red con distintas entidades, hoy circulan en Santiago casi tres mil libros. Quien se encuentre con uno de ellos debe ingresar su Código Libro Libre a Internet, leerlo y luego liberarlo pasándolo a otra persona, dejándolo en un Punto Libro Libre o en un lugar público bien visible. Estos libros son de todos y de nadie en particular. Su misión en llevar alegría, conocimiento y nuevos mundos a todas las personas.
El año 2006 ya hemos realizado tres liberaciones y en camino vienen muchas más.

O apocalipse do papel e os universos paralelos do livro

O apocalipse do papel e os universos paralelos do livro

Onde for, no lugar-pensamento que chegamos. Se chegar lá, Lá existe. Só existe o que vemos. Ler no espelho algo invertido. Deus não soube encontrar. Só encontra nisto. Isto, isto mesmo. Assim é a vida, nela mesma. As coisas no que são. Sozinhas, começam a partilhar de outra natureza."Extraído da plaquete "Isto", de André Luiz Pinto MANUEL DA COSTA PINTO COLUNISTA DA FOLHA (FSP 25-02-2006)
Em 1998, durante um encontro de revistas ibero-americanas organizado em São Paulo pelo poeta Horácio Costa, o escritor mexicano Christopher Dominguez, da "Vuelta", ironizou a idéia de que haveria um "apocalipse do papel" -ou seja, que o avanço tecnológico apontava para o fim iminente do livro.Passados oito anos, a invasão da vida privada pela internet e a proliferação de espaços virtuais como blogs e Orkut dariam mais munição para os arautos da morte da palavra, da pauperização da linguagem verbal. Entretanto, a tecnologia gráfica vem realçando um aspecto nada negligenciável da experiência da leitura: o prazer proporcionado pelo contato físico com o livro."Os livros são objetos transcendentes/ mas podemos amá-los do amor táctil", escreveu Caetano Veloso na canção "Livros". E, numa crônica recente, publicada na Folha, Nelson Ascher falou sobre "os universos paralelos (no sentido que lhes dá a ficção científica) da tipografia, impressão e artes correlatas".Em suma, a mesma tecnologia que permite ler uma obra em ambiente virtual pode amplificar o efeito das artes gráficas tradicionais, transformando o "suporte" da palavra num artefato estético quase autônomo. Exemplo bem concreto é a onda de plaquetes que vêm circulando de modo crescente entre leitores e escritores unidos exclusivamente pelo culto fetichista do livro."Plaquete" é um galicismo que designa um livrinho de poucas páginas (às vezes uma espécie de folder) impresso de forma artesanal e com apuro visual. Tradicionalmente, foi veículo para que escritores divulgassem seus textos numa época em que publicar livros era uma operação dispendiosa.Muitos nomes consagrados da literatura brasileira passaram por essa experiência e não seria exagero dizer que tal suporte está na raiz da "geração mimeógrafo", que nos anos 70 buscou meios alternativos para imprimir seus trabalhos à margem da censura militar e da cultura oficial.As plaquetes atuais apontam em outro sentido. Seus autores têm livros publicados -ou seja, não são excluídos de um sistema no qual há cada vez mais espaço para pequenas editoras. Também não sustentam atitude missionária ou vanguardista. Sua opção, mais modesta, é estética.Caso exemplar é o poeta Ronald Polito, que criou o selo Espectro Editorial, publicando versos do italiano Umberto Saba (1883-1957), do espanhol Adolfo Montejo Navas ("Esse Animal de Água") e, mais recentemente, o poema em prosa "Isto", de André Luiz Pinto. Seu trabalho gráfico é primoroso e inclui um envelope (selo Edições do Outro Mundo) contendo dez folhetos com narrativas de autores catalães.Um problema comum a todas as plaquetes é que o acesso a suas minúsculas tiragens (na casa dos cem exemplares) é limitado. Em geral, são distribuídas gratuitamente para um círculo restrito. Muitos editores, porém, estão dispostos a enviar exemplares aos interessados, praticamente sem custo (ou apenas o do correio).É o que acontece com as plaquetes do Centro Dragão do Mar de Arte e Cultura, do Ceará (literatura@dragaodomar.org.br), que publicou o poema "Ninguém", de Virna Teixeira (sobre ilustração de Leonilson), e o poema a quatro mãos "Outra Manhã", de Manoel Ricardo de Lima e Aníbal Cristobo (sobre instalação de Eduardo Frota).A plaquete "Tributo a Guernica", inaugurando o selo Piparote (piparote@gmail.com), traz variações de Franklin Valverde sobre a tela de Picasso, num sofisticado volume em capa dura. Já a série "Relógio do Rosário", elaborada por Júlio de Abreu e Silva e Ricardo Novais, distribuída pela editora Scriptum (scriptum@scriptum.com.br), é composta por 12 encartes com desenhos de artistas como Marco Tulio Resende e Ananda Sette para textos de poetas como Júlio Castañon Guimarães, Carlos Ávila, Fabiano Calixto e Tarso de Melo compostos a partir do poema homônimo de Drummond.Um caso à parte é o "Zinequanon", misto de fanzine e plaquete do poeta Reynaldo Damazio (www.weblivros.com.br), que tem sido um canal precioso para originais e traduções de autores praticamente inéditos no Brasil, como o argentino Roberto Juarroz e os anglófonos Richard Brautigan e Charles Simic.

Manuel da Costa Pinto

Encontro de Bibliotecários no memorial da America Latina

2º ENCONTRO DE BIBLIOTECÁRIOS NO MEMORIAL DA AMÉRICA LATINA

17 de março de 2006 - Auditório do Anexo dos Congressistas


PROGRAMA


08h30 - Saída do hotel para Memorial

09h - Abertura com Dr. Fernando Leça (Presidente Memorial) e Elizabet de
Carvalho (IFLA)

09h20 - Apresentação sobre o Memorial - Prof. Eliézer

09h30 - Exposição dos convidados

12h - Almoço

13h - Visita monitorada aos espaços do Memorial, com ênfase na
Biblioteca

15h - Conclusão dos trabalhos

17h30 - Ida à Bienal Internacional do Livro de São Paulo

21h - Retorno ao hotel

Forum VivaLeitura - Programação

Programa



Domingo - 12/03
09h00 – Credenciamento
10h00 – AberturaSérgio Sá Leitão - Secretário de Políticas Culturais do Ministério da CulturaÂmbar de Barros - UNESCODaniel González, Diretor da OEI, Organização dos Estados Ibero-americanos no Brasil Luis Fernando Sarmiento, Secretário - Técnico do Cerlalc Alfredo Weiszflog - Coordenador Executivo do Vivaleitura
10h30 – Conferência de AberturaMarisa LajoloCoordenação: Fórum de Secretários de Estado da Cultura
11h30 – Painel 1: Ano Ibero-americano da Leitura: Avanços e ConquistasGaleno Amorim, Presidente do Conselho Diretivo do Vivaleitura Luis Fernando Sarmiento, Secretário Técnico do Cerlalc Coordenação: Elisabet de Carvalho, Gerente do Escritório da Federação Internacional das Associações de Bibliotecários (IFLA) para a América Latina e o Caribe
13h00 – Almoço
14h30 – Painel 2 – A Biblioteca e a Formação de LeitoresBibliotecários Mediadores de Leitura, Profa. Dra. Anna Maria Marques Cintra / USPTecnologias e a Cooperação para Formar Leitores, Profa. Dra. Regina Célia Baptista Beluzzo / Universidade do Sagrado Coração – Bauru Uma Década de Internet nas Bibliotecas, Dr. Emir José Suaiden - Diretor do IBICT Coordenação: Márcia Rosetto, Presidente da Federação das Associações de Bibliotecários (Febab)
16h00 – Intervalo
16h30 – Painel 3 – A Escola e a Formação de LeitoresFormação de Alunos e Professores para a Leitura e a Escrita, Luis Bernardo Peña (Colômbia)Sistemas de Avaliação das Práticas de Leitura e Escrita em Sala de Aula, Vera MazagãoCoordenação: Consed
18h00 – Sessão Solene do Dia do BibliotecárioGaleno Amorim, Coordenador Geral do PNLLMaria Cândida de A. Figueiredo, Presidente do CRB-8Márcia Rosetto, Presidente da Febab Raimundo Martins de Lima, Presidente do Conselho Federal de Biblioteconomia
18h30 – Palestra Solene do Dia do BibliotecárioProfa. Dra. Elsa Ramírez Leyva, Universidade Nacional Autônoma do México eMembro do Comitê Permanente da IFLA / Seção da América Latina e Caribe
19h00 – Comemoração do Dia do Bibliotecário
Segunda-Feira – 13/03
10h00 – Painel 4 – Livro e Leitura: Política de Estado (Marcos legais, Lei do Livro, Câmara Setorial do Livro, Literatura e Leitura, Plano Nacional de Cultura e Sistema Nacional de Cultura)Francisco das Chagas – Secretário de Educação Básica – Ministério da EducaçãoMuniz Sodré – Presdente da Fundação Biblioteca Nacional/MinC
11h30 – Painel 5 – Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL)Galeno Amorim, Coordenador Geral do PNLLJosé Castilho Marques Neto, Coordenador Executivo do PNLLRicardo Henriques – Secretário de Educação Continuada e Alfabetização do Ministério da Educação Coordenação: Maria do Pilar Lacerda Almeida e Silva – Presidente da Undime
13h00 – Almoço
14h00 – Eixo 1: Democratização do Acesso (Implantação de Novas Bibliotecas, Fortalecimento da Rede Atual de Bibliotecas, Conquista de Novos Espaços de Leitura, Distribuição de Livros Gratuitos, Melhoria do Acesso ao Livro e Outras Formas de Leitura e Novas Tecnologias)Henrique Paim – Presidente do FNDE - Debatedor João Arinos, Presidente da Abrelivros - DebatedorCoordenação: Ilce Cavalcanti, Coordenadora do Sistema Nacional de Biblioteca Pública
14h30 – Eixo 2: Fomento e Formação de Leitores (Projetos e Programas de Estados e Municípios, Projetos de Leitura, Estudos e Apoio à Pesquisa, Prêmios e Reconhecimento às Práticas de Leitura, Sistemas de Informação e Formação de Mediadores de Leitura)Jeanete Beauchamp, Diretora da Secretaria de Educação Básica, Ministério da Educação - Debatedora Tânia Rosing, Universidade de Passo Fundo – DebatedoraCoordenação: Aníbal Bragança, Coordenador do Proler - Fundação Biblioteca Nacional/MinC
15h00 – Eixo 3: Valorização da Leitura e Comunicação (Ações para Criar Consciência Sobre o Valor Social da Leitura, Ações para Converter a Leitura em Política de Estado e Publicações e Mídias)André Luiz Figueiredo Lázaro, Ministério da Educação - Debatedor José Luiz Goldfarb - Debatedor Coordenação: Eduardo Mendes, Comitê Executivo Vivaleitura
15h30 – Eixo 4: Apoio à Economia do Livro (Apoio à Cadeia Produtiva do Livro, Apoio à Distribuição e Circulação de Bens, Apoio à Cadeia Criativa do Livro e Maior Presença no Exterior)Elder Vieira, Secretaria Nacional de Política CulturalOswaldo Siciliano – Presdente da Câmara Brasileira do Livro (CBL) – Debatedor Representante do Sindicato Nacional dos Editores de Livros (SNEL) - Debatedor
16h00 – Calendário Anual de Eventos e Atividades e Prêmio VivaleituraRepresentante do Ministério da Cultura Representante do Ministério da EducaçãoDaniel González, Diretor da OEI no Brasil Coordenação: Elmer Barbosa – Fundação Biblioteca Nacional / MinC
16h30 – Intervalo
17h00 – Cerimônia de Lançamento das Diretrizes Básicas da Política Nacional do Livro (2006/2022), do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL) 2006/2008 e do Prêmio Vivaleitura Gilberto Gil – Ministro de Estado da Cultura Fernando Haddad – Ministro de Estado da Educação
18h30 – Encerramento

Forum Vivaleitura tem mais de 500 inscritos

Mais de 500 pessoas já se inscreveram para participar do Fórum PNLL Vivaleitura 2006/2008 desde a abertura de inscrições no dia 20 de fevereiro. O Fórum, que acontece nos dias 12 e 13 de março, durante a 19ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo, promete ser um marco no lançamento de medidas - tanto governamentais como de iniciativas da sociedade organizada - que buscam converter o tema do livro e da leitura em Política de Estado. O evento também encerra oficialmente o Ano Ibero-americano da Leitura, que contabilizou mais de 100 mil atividades de incentivo à leitura no Brasil. Na ocasião, serão apresentados o Prêmio Vivaleitura e os avanços institucionais (incluindo marcos legais) obtidos em 2005, além de se debater a melhor forma de ampliar e fortalecer a integração das ações do Estado, Setor Privado e Terceiro Setor, durante os vários painéis programados. Destaque também para o lançamento, no dia 13 de março, do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL), que compreende o triênio entre 2006 e 2008. As inscrições para o Fórum PNLL Vivaleitura (2006-2008) são gratuitas e podem ser feitas até às 18h do dia 9 de março, preenchendo o formulário disponível no endereço www.vivaleitura.com.br/forum2006/inscricao.asp. O número de vagas é limitado. Os inscritos receberão uma confirmação da disponibilidade no prazo de cinco dias após o ato da inscrição. O evento será no Auditório Elis Regina, no Centro de Convenções do Anhembi, na capital paulista, com o credenciamento sendo realizado a partir das 9h do domingo, dia 12.

32 livros e um misterio -Elio Gasperi

Reapareceu na Biblioteca Mário de Andrade um expediente de três folhas que deveria ser exposto nas principais casas de livros do país. Foi achado em 2001, mas retornara ao arquivo carregando de volta seu mistério. Uma linda história, de final triste. No dia 6 de abril de 1964, 48 horas depois da chegada do presidente deposto João Goulart a Montevidéu, uma pessoa entrou na Biblioteca Mário de Andrade, no centro de São Paulo. Carregava duas maletas e deixou-as na portaria. Ficaram lá durante 20 dias, até que um zelador as abriu. Continham 32 livros. Naqueles dias, as forças de ditadura apreendiam livros e filmes, fechavam rádios e jornais. Muita gente jogou parte de sua biblioteca no lixo, mas o personagem das maletas teve uma idéia que encantaria o escritor Jorge Luís Borges. Não tomou medo de seus livros. Sentindo que não podia mais guardá-los, decidiu deixá-los onde alguém cuidasse deles. Abandonou-os na portaria da maior biblioteca pública da cidade e voltou para casa. Nada se sabe da figura. Lia em italiano, espanhol e inglês. Oito obras de Marx e Lênin, bem como dois exemplares da revista "Problemas da Paz e do Socialismo", informam que era comunista. Um livro de Andrei Zhdanov, o comissário cultural de Stalin, sugere que tivesse mais de 50 anos. Gostava de cinema, pois tinha dois boletins dos "Amigos da Cinemateca", de Dante Ancona Lopes. Um volume de O Direito Soviético, de Benjamin de Oliveira Filho, indica que talvez fosse advogado. Parece ter conservado seus romances russos, pois abandonou apenas os volumes intitulados Literatura Soviética. O zelador encarregado da portaria (Salvador Finotti) comunicou o achado das maletas e recebeu ordens do chefe da Divisão Cultural 2 (Francisco José de Azevedo) para listar as obras, juntando uma cópia à biblioteca abandonada. Final triste: o atual diretor da Mário de Andrade, o advogado Luís Francisco da Silva Carvalho Filho, pediu que se buscasse no catálogo da Casa os volumes sobreviventes. Não os há. O comunista de 1964 certamente já se foi. Felizmente, sem saber que não adiantou nada. Restou só a história de sua paixão.
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